美国教育学家布鲁姆将教育认知目标由低到高分为六个层次，最高层是（）。

美国教育学家布卢姆把认识目标分为以下六个层次：①理解；②记忆；③分析；④应用；⑤评价；⑥综合。这六个层次由低到高的顺序依次是() 美国教育学家和心理学家布鲁姆等人的《教育目标分类学》将课程目标分为（）。 美国教育学家布卢姆把认识目标分为以下六个层次1理解2记忆3分析4应用5评价6综合。这六个层次由低到高的顺序依次是（）。 美国教育学家布鲁姆把教育目标分成()三个领域，每一领域的教育目标又依据能力的复杂程度或品格的内化程度，分成由低到高的不同层次，最终形成一个完整的目标体系。 道尔顿制是由美国教育学家（）提出的 布卢姆将认知目标由低到高分为哪六个层次（） 目标教学法是美国教育学家布卢姆提出的。（　） 目标教学法是美国教育学家布卢姆提出的。（　） 最早提出教育评价概念的学者是美国教育学家（） 布卢姆将认知目标由低到高分为六个层次，依次是（ ）。 美国著名教育学家布鲁姆（B·S·Bloom，1913-1999）认为完整的教育目标分类学应当包括（） 布卢姆将认知目标按智力水平由低到高分为哪六个层次?（） 依据布卢姆的教育目标分类，认知领域的教学目标由低到高分为知识、领会、和评价等六个层次 美国教育学家谢夫特提出的教育过程九阶段说是（） 布卢姆将认知目标按智力水平由低到高分为哪六个层次？(  ) 在布鲁姆的教育目标分类中，认知领域分为（）、（）、（）、（）、（）和（）六个层次 依据布卢姆的教育目标分类，认知领域的教学目标由低到高分为知识、领会、（ ）、分析、（ ）和评价等六个层次。 将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育学家是( )。 将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育学家是（）。 将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育学家是（ ）