2012年单项选择：主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（）

在选择学前儿童活动内容时要做到（）与预设课程的有机结合。 在选择学前儿童活动内容时要做到（）与预设课程的有机结合 在选择学前儿童活动内容时要做到（）与预设课程的有机结合。   以一定的课程观为指导,制定课程标准,选择和组织课程内容。预设学习活动方式() 以一定的课程观为指导,制定课程标准,选择和组织课程内容。预设学习活动方式的过程是() 2012年单项选择：在编写教材过程中，课程内容前后反复出现,且后面的内容是对前面的内容的扩展和深化。这种教材编排方式是（） 根据儿童的心理发展规律和学习特点组织课程内容——这是按照（）组织幼儿园课程内容 （）选择课程内容的是指在幼儿园课程内容选择过程中，课程设计者应关注和尊重幼儿对学习内容的兴趣，尽量选择儿童感兴趣的课程内容，引导幼儿主动积极地学习。 选择课程内容的()是指在选择幼儿园课程内容的过程中，应充分考虑到通过引导而对所选择的课程内容的学习能有效地实现课程目标，促进儿童身心获得发展。 课程内容的研究主要解决如何选择和组织某一门课程的内容，即决定（）和以什么样的方式呈现这些需要教的内容。课程内容的组织要遵循连续性、（）和（）原则。课程内容的纵向组织、或称序列组织，就是按照某些准则以（）排列课程内容 （）是指课程内容的组织过程中根据学科本身的系统性及其内在的联系组织课程内容，以这种方法来组织课程内容，在课程设计中又称作论理组织法。 五指活动中课程内容的组织方法为( ) 五指活动中，课程内容的组织方法是( ) “五指活动”中，课程内容的组织方式是()。 五指活动中课程内容的组织方法是（）。 （）选择课程内容的是指在选择幼儿园课程内容的过程中，应充分考虑到通过引导有而对所选择的课程内容的学习能有效地实现课程目标，促进儿童身心获得发展。 主张课程内容应该围绕一系列的社会问题来选择，以问题为中心设计核心课程的课程理论是（ ）。 (2016年5月) 课程内容选择的基本要求中，()既是课程内容存在的前提，也是培训课程开发的内在动力。 （）是指以适应儿童的心理特点的方式来组织课程内容而形成的内容顺序。 主张高校课程内容应是经典学科，教材以古典名著为主的课程理论是（ ）。