教材观念的转变，促使教师从“教教材”向“用教材教”转化，这就要求教师要对化学教材进行“二次开发”。下列关于化学教材的“二次开发”的说法错误的是(  )。

基础教育课程改革倡导 “教师用教材教，而不是教教材”这体现的课程实施取向是（）   从“教教材”到“用教材教”才能使教学内容设计避免刻板（） 教师要重视课程资源的开发和利用，教师要“教教材”而不是“用教材”。() 教师在钻研教材时必须从教材的哪几个方面下功夫（） 从教学性质上划分，教材可以分为：初级教材，中级教材，高级教材。 从教学性质上划分，教材可以分为：初级教材，中级教材，高级教材。 学不是“教教材”，而是用教材进行教学。 学不是“教教材”，而是用教材进行教学（） 教师在使用教材时要积极主动地从"教教材"向"用教材"扩展，使得课程标准和教材成为支持教学的课程资源，而不是束缚教师和学生发展的绳索。 阅读下面素材，回答有关问题：某教师在进行“原电池”教学时，并没有完全遵从教材上的内容，让学生按照教材规定的实验方案做实 验，而是在认真分析教材相应内容基础上，为学生提供了几个相关的活动主题，制作各种水果电池，利用实验探究原电池原理，利用网络查找燃料电池的相关资料等，让学生选择主题，开展活动，并在此基础上实施教学。请回答问题：(1)上述过程体现了教师“用教材教”的教材观念，请简述“教教材”和“用教材教”的区别。(2)上述过程体现了哪些教学理念？ 学校教育中倡导“因材施教，而不是教教材”教材属于（　　） 面对新教材，教师首先要做的是（）①研究所教学科的《课程标准》②研究教材。③教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整合视角、从教材知识技能的体系编排审视教材、灵活运用教材。④研究学生特点 “用教材教”取代传统的“教教材”，这是新课程提倡的新的教材观。没有一种教材能够完全满足某一个特定学生群体的学习需要。请结合你对英语教材的理解，简述《英语课程标准》对教材使用提出了哪些建议? 阅读下面素材，回答有关问题： 某教师在进行“原电池”教学时，并没有完全遵从教材上的内容，让学生按照教材规定的实验方案做实 验，而是在认真分析教材相应内容基础上，为学生提供了几个相关的活动主题，制作各种水果电池，利用实验探究原电池原理，利用网络查找燃料电池的相关资料等，让学生选择主题，开展活动，并在此基础上实施教学。 请回答21题 问题： (1)上述过程体现了教师“用教材教”的教材观念，请简述“教教材”和“用教材教”的区别。（6分） (2)上述过程体现了哪些教学理念？（6分） 人教部每年初组织教材编审小组开展教材编写工作（） 教室：教师：教材 按教学任务分类，电教教材可分为（）。 记笔记就是从教材中抄录原文。 “抓住教材特点，遵循新课程理念”是新的教材使用观念之一。() 阅读下面文字，回答有关问题。某教师在进行“制取二氧化碳”教学时，并没有完全遵从教材上的内容，让学生按照教材所规定的实验方案做实验，而是在认真分析教材相应内容的基础上，为学生提供了几个相关活动主题，如：利用鸡蛋壳和食醋制取二氧化碳、利用实验探究二氧化碳的性质、利用网络查找制取二氧化碳的相关资料等，让学生选择主题开展活动，并在此基础上实施教学。问题：(1)上述过程体现了教师“用教材教”的教材观念，请简述“教教材”和“用教材教”的区别。(2)上述过程体现了哪些教学理念?