把自己的教学实践作为一个认识对象在历史过程中进行思考和梳理的反思过程是( )。

人的认识过程,是一个实践、认识、再实践、再认识的直线上升的过程,从而不断推进人类认识世界和改造世界（） 教学过程是以师生相互作用的形式进行的，以教材内容为主要认识对象，实现教学、（）和教育三大功能和谐统一的特殊认识和实践活动过程 一个类可以把某个对象作为自己的一个成员变量 认识从产生到检验的每一个过程都离不开实践，实践是认识的标准和目的。（） 以下哪一项行为不属于在日常教学过程中进行的教学评价?() 内省是一个自我认识的过程，在这个过程中，要敢于正视并改正自己的缺点。 实践对认识的检验是一个变化的动态的过程。() 在教学过程中进行的评价就是形成性评价。 从教学过程上看，（）是教学这一认识过程的真正主体，是教学实践和认识活动有目的的承担者。 音乐活动过程中，教师把自己的位置让给某一个幼儿并坐到这个幼儿的座位上。这个教学方法是() 教学作为学生的一个特殊认识过程，其认识的特殊性表现在认识的（）、（）、（）、（）。 人类的认识过程是一个从实践到认识、从认识到实践的循环往复过程,是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程。通过这个过程人类认识（▲）（） 在教学过程中进行，以便发现教学中存在的问题，并对教学活动进行调整的评价是（　　） 在面向对象编程过程中，对于一个对象，可以从两个方面进行对其编程（） 在MO的业务处理过程中，在MSC/VLR中进行的第一个分析是（）。 认识是一个来源于实践，并在实践的基础上不断深化的发展过程（） 高校教学过程是一个个体认识社会化的过程（） 高校教学过程是一个个体认识社会化的过程（） 形成性评价可以在课程与教学开始前进行，但是不能在课程与教学过程中进行。（）  马克思主义哲学认为，认识一旦形成，就会反作用于实践，指导实践的全过程。这是因为（　　）。①实践是检验认识正确与否的唯一标准②实践目标的确立，需要认识的指导③对实践手段、方法、道路、步骤的取舍，需要认识的指导④对实践结果的评价，需要认识的指导⑤认识在不断发展过程中，需要实践提供动力