20世纪50年代，美国心理学家史蒂文斯用( )研究了刺激强度与感觉大小的关系。

19世纪50年代末，美国心理学家赫茨伯格提出了激励—保健理论。 20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的心理学家是（ ）。 20世纪20年代，临床心理学家将会谈法定义为( ) 20世纪20年代，临床心理学家把会谈法定义为（）。 英国著名心理学家弗洛姆在20世纪50年代提出了“社会性格”的概念（） 英国著名心理学家弗洛姆在20世纪50年代提出了“社会性格”的概念（） ．20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（　）。 20世纪60年代初，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（）。 20世纪60年代初，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（　　）。 20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（）   20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是( ) 。 20世纪70、80年代，提出“个别教学制”的美国心理学家、教育学家是（） “以学生为中心”的教育观点是由20世纪50年代末60年代初（）心理学家。 划行为理论是由美国心理学家阿杰恩（Ajzen）于20世纪80年代提出的。 20世纪20年代，临床心理学家将会谈法定义为()。(2008-11) 19世纪末，美国心理学家桑代克通过对（　　）的学习研究，建构了科学教育心理学的体系。 20世纪60和70年代，提出沟通的“五W模式”的心理学家是（） 皮亚杰是法国著名心理学家和哲学家，他在20世纪60年代创立了“存在主义心理学”（） 20世纪50年代，（ ）的思想为许多心理学家所接受，这些成果也影响和改变了教育心理学的内容。 美国心理学家莫雷诺在20世纪30年代第一次采用 —— 来测评人际关系。( )