（　）是指让儿童以表演的方式，思考和表现在不同的社会情境中作出行为对策的教育方法。

教师应利用和创设各种情境，组织多种多样的活动，让学前儿童参与其中，这是学前儿童社会教育的实践性原则（） 学前儿童集体谈话活动中创设谈话情境的方式有（ ）。 角色模拟法是指通过各种教育形式，让学生进入不同情境，担当不同角色，去（）角色，从而掌握现代道德观念和行为规范 在促进幼儿社会性发展过程中，教师为儿童创设有一定矛盾冲突的情境，让儿童身处矛盾，应对困难，反复练习，从而提高幼儿的亲社会行为和交往能力水平。这种方法是（） 在促进幼儿社会性发展过程中，教师为儿童创设有一定矛盾冲突的情境，让儿童身处矛盾，应对困境，反复练习，从而提高幼儿的亲社会行为和交往能力水平。这种方法是() “视听表演”不是指表演本身的特征，而是指他人利用表演的方式。 强调个体的兴趣和需要，注重让儿童在生活情境中学习的课程组织形式是() 教师通过展示实物、教具或情境表演，引导幼儿对其中隐含的社会问题进行思考，明白社会规范。展示给幼儿的情景可以是图片中的情景，也可以是幼儿或幼儿与教师共同表演的情景的教学方法是（）。 （）是指通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以探讨儿童心理、行为的发生、发展规律，并探讨不同的社会文化背景对儿童心理发展的影响。   法治思维是指以（&&&）和（&&&）为导向,运用法律原则、法律规则、法律方法思考和处理问题的思维方式（） 法治思维是指以（__;__;__;）和（__;__;__;）为导向,运用法律原则、法律规则、法律方法思考和处理问题的思维方式（） 法治思维是指以和为导向,运用法律原则、法律规则、法律方法思考和处理问题的思维方式（） 学前儿童获得发展的教育方式是让儿童（） 学前儿童获得发展的教育方式是让儿童（）。 表演情境 名词解释 生活真实以假定性情境表现对社会生活内蕴的认识（） 以准韵文的形式，围绕着一个中心串起来的有内在联系的一组词语，用来表现某个画面、场面、意境等，让儿童能借助韵文的形式和韵文的情境以及“情境图”来识字的方法是结构比较分析法。 胜任力,是指个体具有的，为了达成理想绩效以恰当的方式-贯使用的特征。这些特征包括知识、技能、自我形象、社会性动机特质、思维模式、心理定势，以及思考、感知和行动的方式。下列表现属于胜任力的是（） 艾斯纳提出的（）是指每一个儿童在具体教育情境中的各种相互作用中所产生的个性化表现。 ()让人能够以算法的方式组织整个社会。