下面是针对同一化学学习任务设计的三种不同教学活动。 【学习任务】认识氯气与水反应及次氯酸的漂白性。 【教学活动1】教师通过讲授告诉学生，氯气与水发生反应生成盐酸和次氯酸，次氯酸是一种有强氧化性的酸．能使部分有色物质褪色。 【教学活动2】教师进行演示实验，把氯气通入装有湿润的有色布条的试管中，让学生观察布条是否褪色：教师告诉学生，氯气与水反应生成的次氯酸使布条褪色。 【教学活动3】 ①教师演示氯气使湿润的有色布条褪色的实验。 ⑦教师引导学生推测氯气与水反应可能生成的物质。 ③学生猜测有色布条褪色的原因．并设计实验验证猜想。 根据上述案例．回答问题： (1)对比三个教学活动，评价各自的优缺点。(6分) (2)根据案例．概括出化学学习任务与化学教学活动的关系(3分)，并说明对教学活动设计的启示。 (3)在教学活动3中，你认为学生猜测使有色布条褪色的物质是什么?如何检验这些猜想的真伪?(6分)

学与教相互作用的过程是一个系统过程，是由学习过程、教学过程、{填空}这三种活动过程交织在一起。 幼儿园教学活动设计的类型可以相对划分为（）、（）、（）三种。 教与学的系统过程包含三种活动过程：学习过程、教学过程和（） 教与学的系统过程包含三种活动过程：学习过程、教学过程和（） 在教学实践中应用较多的学习理论有三种，不属于这三种之一的学习理论是（）。 学与教相互作用的过程是一个系统过程，是由学习过程、教学过程、{pz_填空}这三种活动过程交织在一起。 教学设计分为（）三种层次 学习活动设计常用的有三种方式，即抛锚式、支架式和（）。 化学学习活动的定向环节主要是（）。 化学学习活动的定向环节主要是（ ）。 化学学习活动的定向环节主要是（ ） 教学组织形式主要指（）、个别化学习、小组相互作用这三种组织形式。 推动、指导、支配化学学习行为的内部力量是化学学习的（）。 根据教师对幼儿游戏或学习活动控制程度的不同，将学习活动分为发现学习、有指导的发现学习和接受学习三种不同的性质，与之相对应的是不同类型的活动是（） 以学为主的信息化教学设计强调针对学习结果的评价 某教师在教学学习任务群“语言积累、梳理与探究”前设计了一系列的教学计划，下列说法不正确的是() 化学学科学习的三个维度是（　　）。 教与学的系统过程包含三种活动过程：学习过程、教学过程和{pz_填空}。 阅读下面文字，回答相关问题：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订有关学习过程的复杂的方案。在化学学习过程中，不同的学习内容应该采用不同的学习策略。不同的学习策略会带来不同的学习效果。因此，在化学学习中，学生要根据具体情况选择合适的学习策略，以提高化学学习效果。问题：(1)请列举中学化学6种常用的学习策略。(2)影响这些策略掌握和运用的因素有哪些? 下面不属于初中化学学习的实验技能的是（）