单选题

集中识字是我国传统识字形式。()

A. 正确
B. 错误

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传统的汉字教学包括识字教学和__ 2000年11月,教育部基础教育课程教材发展中心在北京组织召开了“全国小学语文识字教学交流研讨会”上,重点介绍了7种识字教学法:集中识字、分散识字、字族文识字、注音识字提前读写等。() 幼儿()的发展,为幼儿辨识字形提供了可能性。 “注音识字,提前读写”实质上属于“集中识”。 下列哪种不是传统的识字教学采用的教学手段()。 我国现存最早的一部识字教材是() 识字教学存在的主要问题是学生缺乏识字兴趣() 以下传统识字教材按编写时间顺序排列,正确的是 在小学低年级识字教学中,有人按字音归类识字,有人按偏旁归类识字,这属于()。 小学低年级识字教学中,有人按字音归类识字,有人按偏旁结构归类识字,这属于 在低年级的识字教学中,有人按照字音归类识字,有人按照偏旁部首归类识字,属于( ) 在小学低年级识字教学中,有人按字音归类识字,有人按偏旁结构归类识字,这属于( )。 在小学低年级识字教学中,有人按偏旁结构归类识字,有人按字音归类识字,这属于( )。 单篇识字课文的呈现,有以下()种不同的形式。 注音识字只是暂时回避了识字问题,并没有从根本上解决识字与读写之间的矛盾() 教师在利用识字游戏引导幼儿学习识字时要注意 下列选项属于我国古代识字课本的有() “随文识字”的基本特征是“______”,强调在语言环境中识字,并学会书写。 第一学段识字教学以培养识字态度为主,使学生逐渐“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。” 中国东汉以后的儿童语文教材分为两类:一是识字读本,二是读文读本。在识字教学中,除前人的识字教材外,出现了新的识字教材---(),成为以后各朝代主要的启蒙识字教材,广为流传,甚至流传到日本。
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