教师在利用识字游戏引导幼儿学习识字时要注意

识字也是幼儿的学习任务，幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度 识字也是幼儿的学习任务，幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度（） 小学低年级学生在老师的指导下进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是（） 教师引导学生按偏旁部首归类识字，他所运用的教育策略是（　  ）。 第一学段识字教学以培养识字态度为主，使学生逐渐“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。” 幼儿园教师的工作成果可以用幼儿的识字量来简单衡量。（ ） 体育游戏中，教师指导时需要注意（）。 教师引导幼儿游戏时，教师先是主导游戏，然后逐渐减少自己在游戏中的作用，激发幼儿主动参与游戏的兴趣（） 小学教师引导学生按偏旁部首归类识字，他所运用的教学策略是（ ）。 小学教师引导学生按偏旁部首归类识字，他所运用的教学策略是（ ） 小学教师引导学生按偏旁部首归类识字，它所运用的教学策略是（） 简述幼儿游戏活动中，教师应如何引导幼儿的游戏。 制作《识字二》的游戏识字网页，我们需要单击哪个生字就演示该生字的笔画和发音，此时可以采用（） 幼儿园大一班开展识字比赛，教师为此创设了班级墙面环境。请根据创设环境的基本原则，对材料中教师为识字比赛所创设的环境进行评析 教师在识字教学时不仅让儿童看字，还让他们动嘴念，用手写，根据智慧技能的学习过程与条件，这是利用了（） 识字是阅读活动的最基本的要求，所以幼儿在识字前是不具备阅读能力的。 识字是阅读活动的最基本的要求，所以幼儿在识字前是不具备阅读能力的（） 幼儿园大一班开展识字比赛，教师为此创设了班级墙面环境。请根据创设环境的基本原则，对材料中教师为识字比赛所创设的环境进行评析。（20分） 自制玩教具活动中教师的指导策略包括：(一)巧用游戏，发展幼儿学习的兴趣﹔(二)引导发现，鼓励幼儿积极探索﹔(三)利用故事，激发幼儿想象力。() 幼儿的“早期阅读”的核心能力，即幼儿“早期识字”能力（）