奥苏伯尔按照新旧知识的概括水平及其相互间的不同关系，提出的同化方式有（）

奥苏伯尔认为，新知识与已有知识之间可以构成三种关系：即 （ ） 、（ ）和（ ）。 奥苏伯尔根据材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为（ ）。 奥苏贝尔认为，学习过程新旧知识的同化主要有三种方式，即{pz_填空}学习、总括学习和并列结合学习。 奥苏伯尔按照学习进行的方式，把学习分为（　　） 奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为( )。 奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，将学习分为（　　） 奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为()。 奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为____与____。 奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为（）与（） 奥苏伯尔提出了知识学习的同化论。同化论的核心是（） 玻璃析晶的两个阶段及其相互间的关系 试析奥苏伯尔意义学习及其对课堂教授教学的启示。 奥苏伯尔认为，对于若干概念之间的关系进行的学习是（）。 奥苏伯尔认为，对若干概念之间的关系进行的学习是（）。 奥苏伯尔提出学习动机包括 简述体育教学模式构成的基本要素及其相互间的关系。 奥苏伯尔认为，影响新知识学习和迁移的最重要的因素是（）。 知识的同化反映的是新旧知识的（）。 知识的同化反映的是新旧知识的（　） 知识的同化反映的是新旧知识的（　　）