原有知识为上位概念，其概括性和包容水平高于新知识，新旧知识之间构成类属关系，这种学习称为

根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可分为：上位学习、下位学习和。 教师在讲授新知识之前，先给学生提供一些包摄性较广的、概括水平较高的引导性材料，用学生能理解的语言和方式来表述，以便给学生在学习新知识时提供一个较好的同定点，清晰地将原有知识和新知识联系起来。这种预先提供的起组织作用的引导性材料称为( ) 教师在讲授新知识之前，先给学生提供一些包摄性较广的、概括水平较高的引导性材料，用学生能理解的语言和方式来表述，以便给学生在学习新知识时提供一个较好的固定点，清晰地将原有知识和新知识联系起来，这种预先提供的起组织作用的引导性材料称为（　）。 教师在讲授新知识之前，先给学生提供一些包摄性较广的、概括水平较高的引导性材料，用学生能理解的语言和方式来表述，以便给学生在学习新知识时提供一个较好的固定点，清晰地将原有知识和新知识联系起来。这种预先提供的起组织作用的引导性材料称为（　）。 学习者利用原有知识获得了新知识和解决了新问题的迁移属于（　　） 根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。（ ） 根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。 学习者利用原有知识获得了新知识和解决了新问题的迀移属于（ ） 儿童在知道“白菜”、“萝b”和“菠菜”等概念之后，再学习“蔬菜”这一新概念。这种把新知识与原有知识结构联系起来的学习属于（） 依据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可分为上位学习、下位学习和{pz_填空}学习。 依据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可分为上位学习、下位学习和{pz_填空}学习。 学生的起点能力就是指学习新知识必须具备的原有知识、技能的准备水平，研究表明，起点能力与智力相比对新知识的学习起着更大的作用。（1）以“配制一定物质的量浓度的溶液”为例说明需要学生具备的起点能力？（6分）（2）说明了解和确保学生具备起点能力对学生新知识的学习有何重要意义？（7分）学生的起点能力就是指学习新知识必须具备的原有知识、技能的准备水平，研究表明，起点能力与智力相比对新知识的学习起着更大的作用 原有认知结构越巩固，越有助于促进新的学习。倘若在利用原有知识同化新知识时，原有知识本身不巩固，则不但不会产生（ ），反而可能会出现（ ）。 把新知识与头脑中原有的知识建立联系，以达到认识新知识的意义的学习策略是（） 根据新知识和原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（） 奥苏伯尔认为，新知识与已有知识之间可以构成三种关系：即 （ ） 、（ ）和（ ）。 根据新知识与原有认识结构的关系，知识的学习可分为下位学习、上位学习和并列结合学习。下列属于下位学习的是（） 根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习分为（） 知识再造是在知识重组的基础，通过图书馆员的智力劳动，在现有知识水平、知识联系及（）上后上形成新知识的过程。 根据新知识与原有认知结构的关系，可将知识学习分为（ ）。