专业到职业的过渡，其核心指标是()
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专业到职业的过渡，其核心指标是()
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专业到职业的过渡，可以从学群来定位。学群呈现出来的核心指标是：
A.职业的行业特点 B.本领域的核心技能要素 C.领域的门槛与难度 D.领域的收入水平与发展前景
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专业和职业的关系有(): 专业为核心，职业包容专业|专业包容职业|专业和职业交叉|专业和职业分离
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（ ）是客观评价和确定劳动者从事某种职业的专业知识和能力能否达到职业要求，并由国家实施职业准入控制的制度。
A.劳动预备制度 B.职业资格证书制度 C.促进就业制度 D.职业技能鉴定
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()是客观评价和确定劳动者从事某种职业的专业知识和能力能否达到职业要求，并由国家实施职业准入控制的制度。
A.劳动预备 B.职业资格证书制度 C.促进就业制度 D.职业技能鉴定
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（）是客观评价和确定劳动者从事某种职业的专业知识和能力能否达到职业要求,并由国家实施职业准人控制的制度
A.劳动预备制度 B.职业资格证书制度 C.促进就业制度 D.职业技能鉴定
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下列选项中，不属于巴德威克根据影响员工达到职业高原的不同要素划分到职业高原类型是（）。
A.结构高原 B.组织高原 C.内容高原 D.个人高原
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针对面临职业生涯高原的专业技术人员，专业的职业生涯咨询可以让专业技术人员了解到职业生涯高原产生的原因和处理办法，以跨越职业的困境，拓宽发展空间。
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关于心理咨询达到职业化阶段的可操作性指标，下列说法中错误的是（ ）。
A.社会化水平 B.社会效益 C.是否有足够高水平的咨询师 D.社会的认可
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（）主要考察专业技术人员的行为是否达到职业化的标准，是否按照职业化工作程序做正确的事情。
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下列选项中没有达到职业礼仪基本要求的是（）
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生涯社交圈在动态职业探索中最大的价值是找到职业人士。
本课程中提到职业包括哪些方面（）
（ ）使教师职业超越了单一的工匠式技能特征，并成为衡量教师专业化程度的核心指标。
（）使教师职业超越了单一的工匠式技能特征，并成为衡量教师专业化程度的核心指标。
（ ）使教师职业超越了单一的工匠式技能特征，并成为衡量教师专业化程度的核心指标。
（ ）使教师职业超越了单一的工匠式技能特征，并成为衡量教师专业化程度的核心指标。
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专业的核心特质是指其必须具备专业知识、专业自主权和（）。
职业核心能力关注的是从业人员的专业知识和技能（）
为人民服务是专业技术人员职业道德的核心。
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下面哪些符合学生到职业人的“行动转变”（）
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我国把行政道德建设提到职业道德建设首位是在（）
教师专业化发展的核心问题是教师职业（）
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