教师和幼儿既是课程评价的“对象”，又是（）

在课程评价中，教师既是被评价者又是评价者。（  ）   课程评价中教师既是被评价者，也是评价者。 课程评价中教师既是被评价者，也是评价者（） 课程要求教师应该既是学生学习的促进者，又是领导者。() 课程评价既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。 学生既是课程资源 的（），又是课程资源的（） 学生既是课程资源 的（），又是课程资源的（） （）是教师自己对自己的道德进行的评价，在这个过程中教师既是评价的主体，又是评价的客体 （）是教师自己对自己的道德进行的评价，在这个过程中教师既是评价的主体，又是评价的客体 通过评价促进教师、家长和幼儿的进步,这体现了课程评价的（） （）既是课程的出发点，又是课程的归宿。 （?? ）既是课程实施的终点，又是课程实施的起点 在课程评价中，教师既是主要的被评价者，也是主要的评价者（） 在课程评价中，教师既是主要的被评价者，也是主要的评价者（） 学生既是教育的对象，又是（） 学生既是教育的对象，又是____。  {pz_填空}是教师自己对自己的道德进行的评价，在这个过程中教师既是评价的主体，又是评价的客体。 幼儿园领导班子的评价、幼儿教师队伍的评价、幼儿教师能力的评价、幼儿园课程的评价等属于中观评价。() 既是教师综合素质的最突出的外在表现，又是评价教师专业性的核心因素是（） 下列既是教师的权利又是教师义务的是（）