中国大学MOOC: 新知识较旧知识是进步的进步的标准是（）。

教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑地引出新知识的一种导入方法被称为（）。 老师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑地引出新知识的一种导入方法被称为（） 教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑的引出新知识的一种导入方法被称为（） 老师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑地引出新知识的一种导入方法被称为（） 是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构 整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系形成新的知识结构是（ ）。 整合所学新知识、新旧知识之间的内在联系形成新的知识结构的策略是（） 中国大学MOOC: 同化是指新知识被认知结构中的原有的适当观念吸收，新旧观念发生相互作用，新知识获得心理意义并使原有认知结构发生变化的过程。 整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略称为（）。 整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略称为（　　）。 在知识的建构过程中，旧知识由于新知识的加入发生一定的调整和改组，这叫做（　　） 知识更新不仅包括创造新知识，而且包括摈弃旧知识，也就是说，新知识不是由个人创造的，而是在整个行业或企业范围内通过团队或群体共享知识与专长来产生的（） 在教学中，如果学生能利用旧知识去同化新知识，那么“接受式学习”就有意义。 1901年以前，新知识不被认同，新知识人属于边缘阶层。 原有知识为上位概念，其概括性和包容水平高于新知识，新旧知识之间构成类属关系，这种学习称为 启发性原则是为了处理好教学获得新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。 为了激活新旧知识之间的实质性联系，提高已有知识对接受新知识的有效影响，奥苏贝尔提出了__________。 启发性原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。 启发性原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。 启发性原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的（）