单选题

某老师一段时间以来,能不进教室就不进教室,对学生不冷不热,爱答不理,对教学工作也十分冷漠,敷衍了事,面对学生的提问视而不见。按照马勒诗(MaslaCh)的职业倦怠理论,该教师的这些表现处于()

A. 情感枯竭
B. 去人格化
C. 成就感低
D. 精疲力竭

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单选题
某老师一段时间以来,能不进教室就不进教室,对学生不冷不热,爱搭不理,对教学工作也十分冷漠,敷衍了事,面对学生的提问视而不见。按照职业倦怠理论,该教师的这些表现属于()
A.情感枯竭 B.去个性化 C.成就感低 D.精疲力竭
答案
单选题
某老师一段时间以来,能不进教室就不进教室,对学生不冷不热,爱答不理,对教学工作也十分冷漠,敷衍了事,面对学生的提问视而不见。按照马勒诗(MaslaCh)的职业倦怠理论,该教师的这些表现处于()
A.情感枯竭 B.去人格化 C.成就感低 D.精疲力竭
答案
单选题
某老师一段时间以来,能不进教室就不进教室,对学生不冷不热,爱搭不理,对教学工作也十分冷漠,敷衍了事,面对学生的提问视而不见,按照马洛斯的职业倦怠理论,该教师的这些表现处于()
A.情感枯竭 B.去人格化 C.成就感低 D.精疲力竭
答案
单选题
某老师一段时问以来,能不进教室就不进教室,对学生不冷不热、爱搭不理,对教学工作也十分冷漠,敷衍了事,面对学生的提问视而不见。按照玛勒斯的职业倦怠理论,该教师的这些表现属于( )
A.情感耗竭 B.去人性化 C.个人成就感低 D.精疲力竭
答案
判断题
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答案
主观题
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答案
单选题
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答案
主观题
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答案
主观题
一个学生一段时间总是不及时交作业,作为老师,你怎么办
答案
单选题
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答案
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