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某老师一段时间以来,能不进教室就不进教室,对学生不冷不热,爱搭不理,对教学工作也十分冷漠,敷衍了事,面对学生的提问视而不见。按照职业倦怠理论,该教师的这些表现属于()
单选题
某老师一段时间以来,能不进教室就不进教室,对学生不冷不热,爱搭不理,对教学工作也十分冷漠,敷衍了事,面对学生的提问视而不见。按照职业倦怠理论,该教师的这些表现属于()
A. 情感枯竭
B. 去个性化
C. 成就感低
D. 精疲力竭
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单选题
某老师一段时间以来,能不进教室就不进教室,对学生不冷不热,爱搭不理,对教学工作也十分冷漠,敷衍了事,面对学生的提问视而不见。按照职业倦怠理论,该教师的这些表现属于()
A.情感枯竭 B.去个性化 C.成就感低 D.精疲力竭
答案
单选题
某老师一段时间以来,能不进教室就不进教室,对学生不冷不热,爱答不理,对教学工作也十分冷漠,敷衍了事,面对学生的提问视而不见。按照马勒诗(MaslaCh)的职业倦怠理论,该教师的这些表现处于()
A.情感枯竭 B.去人格化 C.成就感低 D.精疲力竭
答案
单选题
某老师一段时间以来,能不进教室就不进教室,对学生不冷不热,爱搭不理,对教学工作也十分冷漠,敷衍了事,面对学生的提问视而不见,按照马洛斯的职业倦怠理论,该教师的这些表现处于()
A.情感枯竭 B.去人格化 C.成就感低 D.精疲力竭
答案
单选题
某老师一段时问以来,能不进教室就不进教室,对学生不冷不热、爱搭不理,对教学工作也十分冷漠,敷衍了事,面对学生的提问视而不见。按照玛勒斯的职业倦怠理论,该教师的这些表现属于( )
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主观题
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单选题
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某企业的培训关系模式R(培训科目,培训师,学生,成绩,时间,教室),R的函数依赖集 F={培训科目→培训师,(学生,培训科目)→成绩,(时间,教室)→培训科目,(时间,培训师)→教室,(时间,学生)→教室}。关系模式R的主键为 ( ) ,其规范化程度最高达到 (请作答此空) 。
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某企业的培训关系模式R( 培训科目,培训师,学生,成绩,时间,教室 ) ,R的函数依赖集 F={ 培训科目→培训师, ( 学生,培训科目 ) →成绩, ( 时间,教室 ) →培训科目, ( 时间,培训师 ) →教室 ( 时间,学生 ) →教室 } 。关系模式R的主键为( ),其规范化程度最高达到( 此空作答 )。
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