20世纪五六十年代，苏联教育家赞科夫在教学与发展实验中，提出教学过程就是促进学生的

构成20世纪五六十年代世界上最有影响的三大课程与教学论流派是（）、（）和（）。 周恩来在20世纪五六十年代初探索过程中的主要观点是 20世纪五六十年代，美国社会学家科塞的结构功能主义发展成为社会系统理论主要流派之一（） 20世纪五六十年代开始，一些西方绘画开始倾向于回归写实主义（） 20世纪五六十年代开始，一些西方绘画开始倾向于回归写实主义。 20世纪五六十年代开始，一些西方绘画开始倾向于回归写实主义。 “多元文化”作为一种社会思潮引起人们的关注，还是在20世纪五六十年代以后。() 20世纪五六十年代，把发展归结为物质财富的积累，把生产总值看作是评判发展的标准。 20世纪五六十年代提出“价值法则是一个伟大的学校”的党的领导人是(? ? ?) 20世纪五六十年代西欧各国与罗斯福新政在社会经济政策方面的不同在于( )。 苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家。（教育学）（） 20世纪五六十年代，日本出口产品构成由纺织业和其他轻工业产品转向（） (单选题) 准时化生产方式是（）在20世纪五六十年代创造和实施的生产管理方式。 20世纪五六十年代，中国画家们深入生活，（）创作《延河饮马》是当时影响广泛的佳作之一 20世纪二十年代，前苏联教育家马卡连柯在教育实践的基础上创立了（） 20世纪五六十年代，为打开中日关系僵局提出的“政治三原则”和“贸易三原则”是什么？ 我国1949年以前建造的城镇居民住宅，20世纪五六十年代建造的民用房屋和简易房屋，大多为（）。 苏联教育家赞科夫提出的教学原则有（　）。 20世纪五六十年代，全球化进入了新的发展阶段，但有人却称此时的全球化为半球化，其原因在于（ ）。 技术的发展是连续的，同时又显现出某些阶段性。到19世纪五六十年代，的技术体系已经形成了。（）