非正式学习可以对正式学习起到反哺的作用，两者相互补充，相得益彰（）

在适用学习类型上，微课程可应用于正式学习和非正式学习，适合学生进行移动学习、泛在学习和碎片化学习。 在适用学习类型上，微课程可应用于正式学习和非正式学习，适合学生进行移动学习、泛在学习和碎片化学习。 在适用学习类型上，微课程可应用于正式学习和非正式学习，适合学生进行移动学习、泛在学习和碎片化学习（） 学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。（ ） 学习能力一般是指人们在正式学习或非正式学习环境下，自我求知、做事、发展的能力。 学习能力一般是指人们在正式学习或非正式学习环境下，自我求知、做事、发展的能力。 混合式学习环境有利于学生将正式学习活动和非正式学习活动结合起来（） 在组织中，学习活动主要指正式的学习项目，不包括非正式的和偶发性的学习。() 学习动机的两个基本成分是学习需要和（ ），两者相互作用形成学习的动机系统。 学习需要和_是学习动机的两个基本构成要素，两者相互作用形成学习的动机系统 从发展过程考察儿童学习，把幼儿学习划分为自然学习、非正式学习和（） 学习动机的两个基本成分是（ ）和（ ），两者相互作用形成学习的动机系统。 非正式群体对正式群体只会产生消极的影响作用，不可能产生积极的影响作用。（　） 非正式群体对正式群体只会产生消极的影响作用，不可能产生积极的影响作用（） 非正式组织的存在对正式组织的发展不利。() 相对正式沟通而言，非正式沟通的沟通效果更好 正式组织的目标与非正式组织的目标总是呈一定的角度关系,非正式组织对正式组织目标的实现产生最大的促进作用（） 现实运行的组织往往是正式组织与非正式组织并存的,正式组织与非正式组织之间存在相互的影响作用（） 从发展过程考察儿童学习，把幼儿学习划分为非正式学习、结构化学习和 非正式组织对正式组织的工作可能造成的危害包括()。