在《工作中的创造力》一书中，将创造力分为以下（）模式

创造力 创造力   所有活动领域的创造力都是一样的，创造力没有领域之分（） 创造力认知的研究将注意力的焦点放在操作创造力的（） 五种创造力理论中，环境对创造力的影响理论的研究方法是（）。 根据创造力的心理结构，说明学生创造力的培养措施。 某些人认为创造力是(),而另一些人认为创造力() 创造力是（）。 创造力属于（）。 先天的智力会影响创造力，但并不是创造力的全部，同时创造力的提高也会促进智力的开发（） 先天的智力会影响创造力，但并不是创造力的全部，同时创造力的提高也会促进智力的开发（） 创造力等于知识乘以好奇心和想象力，知识越多，未必创造力越大（） 1988年美国耶鲁大学教授斯滕伯格在《创造力的性质》一书中提出了在国际上有较大影响的“创造力三维模型理论”。“创造力三维模型理论”模型的第一维是（）；第二维是（）；第三维是（）。 人的智力超高才有超强的创造力，更高的创造力来源于更高的智力，创造力代表智力的一部分。 人的智力超高才有超强的创造力，更高的创造力来源于更高的智力，创造力代表智力的一部分。 人的智力超高才有超强的创造力，更高的创造力来源于更高的智力，创造力代表智力的一部分（） 搞发明创造就是要有创造力,创新思维就是构成创造力的核心 以下哪些是创造力的体现 创造力研究的提倡者吉尔福特认为创造力有四种特征（）。 在很多领域，创新无法仅依靠个人创造力，而要靠团队合作创造力。