作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（　　）。

教学过程具有间接性，主要指的是学生（）。 教学过程不同于一般的认识过程主要表现在四个方面：①认识的间接性；②认识的交往性；③__；④__。 教学过程中学生认识的特殊性主要表现在：①认识的间接性；②认识的交往性；③认识的教育 性；④{pz_填空}等几个方面。 教学过程的特殊性表现在有教师教、间接性、__三个方面 教学过程是一种特殊的认识过程，在教学过程中，学生主要学习的是间接经验。() 教学认识过程是一种间接性的认识过程，具体体现在（ ）。 教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识对象的间接性与概括性、认识方式的简捷性与高效性、认识的交往性与实践性、认识的教育性与发展性和（　　）。 教学过程中学生认识过程的特殊性是指（） 教学过程主要是一种认识过程。 教育过程是一种特殊的认识过程，这种认识的特殊性表现在间接性、 、简捷性和交往性。 教学过程的认识具有特殊性，是因为()。 教学过程是一种特殊的认识过程，主要以传授()。 什么是教学过程？教学过程认识和实践的特殊性各表现在哪些方面？小学数学教学过程的基本要素、主要矛盾各有哪些？ 教学过程的特殊认识说认为，教学过程本质上是一种特殊的（） 教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性体现在（ ）。 教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性体现在（） 教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性体现在（） 教学过程是一种特殊的认识过程。 教学过程是一种特殊的认识过程 教学过程是一种特殊的认识过程，学生认识的特殊性表现有以下几方面（）