受教育者的身心发展特点决定着教育目的的社会性质和社会内容（）

受教育者的身心发展规律是确定教育目的 的{pz_填空}。 教育者和受教育者双方统一活动,培养和发展受教育者的品德内容及其相应形式和能力的过程,被称为（） 教育者和受教育者的关系是（） 学校教育中，教育者和受教育者之间的教育和受教育的关系，是人为形成的。 德育是指教育者按照一定社会和阶级的要求，以及受教育者品德形成和发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，使受教育者形成一定的（）活动 教育者和受教育者共同的客体是（） 教育者和受教育者的关系是什么? 教育者和受教育者共同的客体是（　　） 教育的基本要素包括教育者、受教育者和（） 教育活动基本构成要素包括教育者、受教育者和（）。 教育内容是教育者和受教育者共同认识的（） 教育目的就是教育目标，是指各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体标准和要求。 教育目的就是教育目标，是指各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体标准和要求。 德育过程通常由教育者、受教育者、德育内容和方法四个相互制约的要素构成，其中受教育者包括受教育者__________，他们都是德育的对象。 德育是教育者培养受教育者（　　）。 德育是教育者培养受教育者（） 德育是教育者培养受教育者（ ） ()是教育者和受教育者共同认识的客体。 教育者根据一定的社会或阶级的要求，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。这段话界定的是（） 受教育者