案例：李老师在初中物理“牛顿第一运动定律”一课的教学中，提出力与物体运动的关系，让学生进行讨论。老师：同学们，我们前面已经学习过了力，也学过物体的运动，那老师想问一下大家，力和物体的运动之间的关系究竟如何？力是改变物体运动的原因呢？还是维持物体运动的原因，大家思考一下，可以互相讨论。学生甲：我认为力是维持物体运动的原因，学生通过用手移动书的实验来解释。学生乙：力是改变物体运动的原因，他没有做实验，用了书上的科学事实来说明。老师：的确，力是改变物体运动的原因，大家要把它记住了。学生甲：老师，我认为不对，这本书如果我们对它不施加力，它明明就停止运动了，这显然就是力在维持物体运动的呀！学生乙：书上说了，力是改变物体运动的原因。学生甲：可实际情况是确实是维持运动的……问题：（1）针对上述案例，指出学生在理解物理规律方面存在的问题。（2）设计一个教学片段帮助学生进一步掌握“力是改变物体运动的原因”的相关物理概念。

下面是某老师在初中物理“牛顿第二定律”一课的教学片段。师：牛顿第二定律的内容是什么？生：物体加速度的大小跟作用力成正比，跟物体的质量成反比；加速度的方向跟作用力的方向相同。师：嗯，很好。那如果所受的作用力为零呢？生：那就成了牛顿第一定律了。师：嗯，不错。牛顿第一定律是牛顿第二定律的特殊情形。它描述了物体不受力时的运动状态。问题：（1）指出该教师的不足之处。（2）设计一个教学片段改正教师的问题。 初中阶段通过教材和其他渠道学过的物理定律有牛顿第一定律、光的反射定律、欧姆定律、　 　定律和　    　定律。 今天物理课上，曹老师向同学们首次讲解了牛顿第一定律，采用演示法让学生直观地感受该定律，曹老师的这堂课属于（） 李老师在教《落花生》一课时，让学生各抒己见，谈谈该做什么样的人。李老师运用的教学方法是( )。 李老师在教《落花生》一课时，让学生各抒己见，谈谈该做什么样的人。李老师运用的教学方法是()。 在教学中如何体现“从物理到社会”的课程理念?并以初中物理“摩擦力”一课为例说明。 在教学中如何体现“从物理到社会”的课程理念并以初中物理“摩擦力”一课为例说明。 李老师在教《再塑生命的人》一课时，让学生各抒己见，谈谈该做什么样的人。李老师运用的教学方法是（）。 牛顿第一运动定律是:一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。（）   牛顿第二运动定律又称？1.惯性定律2.加速度定律答：加速度定律（） 以初中物理“光的直线传播”一课为例，说明在教学中如何体现“从生活走向物理”的课程理念。 在教学中如何体现“从生活走向物理”的课程理念 并以初中物理“光的直线传播”一课举例说明。 在教学中如何体现“从生活走向物理”的课程理念 并以初中物理“光的直线传播”一课举例说明。 以初中物理“重力”一课为例，简述三种新课导入的方法。 以初中物理“杠杆”一课为例，简述三种新课导入的方法。 以初中物理“杠杆”一课为例，简述三种新课导入的方法。 冲量定理可以从以下哪个物理定律推导得出: 动量守恒定律|牛顿第一定律|牛顿第三定律|牛顿第二定律 案例：李老师在初中物理“牛顿第一运动定律”一课的教学中，提出力与物体运动的关系，让学生进行讨论。老师：同学们，我们前面已经学习过了力，也学过物体的运动，那老师想问一下大家，力和物体的运动之间的关系究竟如何？力是改变物体运动的原因呢？还是维持物体运动的原因，大家思考一下，可以互相讨论。学生甲：我认为力是维持物体运动的原因，学生通过用手移动书的实验来解释。学生乙：力是改变物体运动的原因，他没有做实验，用了书上的科学事实来说明。老师：的确，力是改变物体运动的原因，大家要把它记住了。学生甲：老师，我认为不对，这本书如果我们对它不施加力，它明明就停止运动了，这显然就是力在维持物体运动的呀！学生乙：书上说了，力是改变物体运动的原因。学生甲：可实际情况是确实是维持运动的……问题：（1）针对上述案例，指出学生在理解物理规律方面存在的问题。（2）设计一个教学片段帮助学生进一步掌握“力是改变物体运动的原因”的相关物理概念。 汽车拉着拖车在水平道路上沿直线加速行驶，根据牛顿运动定律可知（） 案例： 李老师在初中物理“运动与静止”一课的教学中，讲述了运动、静止和参照物的概念后展示了一幅同学在操场跑步的图片。引导学生进行讨论。 李老师：同学们，谁能说出这幅图片描述的是什么场景 小亮：接力跑。 李老师：对。如果我们坐看台上观看比赛那我们会说这些运动员在……小鸣：运动。 李老师：对!运动员在运动，那运动员看我们，他会认为我们也在……小亮：运动。 李老师：很好! 小兰：老师，我认为不对。我们实际上是坐在看台上不运动的，怎么能说我们在运动呢 小亮：书上说了．这种情况在运动员看来，我们就是运动的。 小兰：可我们却是静止的呀…… 问题： (1)针对上述案例，指出学生在理解物理概念方面存在的问题。 (2)分析学生关于“运动与静止”的原有观念对学习的影响。 (3)设计一个教学片段帮助学生进一步掌握“运动与静止’’的相关物理概念。