教育目的结构中的关于人的社会价值方面的规定则把人的身心素质发展限制在一定的轨道上，保证了人的身心素质的发展不偏离社会需要的方向（）

社会本位论认为个人的价值高于社会价值，主张教育目的应当根据人的本性需要来确定，教育的根本目的在于使人的本性得到最完善的发展。 把人当作“社会人”，属于（）理论 人生价值包括自我价值和社会价值两个方面,其中衡量一个人社会价值的标准是( )。 人生价值包括自我价值和社会价值两个方面，其中衡量一个人社会价值的标准是() 人生价值包括自我价值和社会价值两个方面,其中衡量一个人社会价值的标准是（）。 以下激励理论中，把人作为“社会人”的人性假设是（） 把满足社会需要视为教育的根本价值的价值取向是（） 下列关于人的自我价值和社会价值关系的说法,正确的是（） 人生价值包括自我价值和社会价值两个方面，其中衡量一个人社会价值的标准是___。（2.0分） 从教育的内容看，教育是对人的教育，其中不仅涉及知识、品德等的传授和熏陶，而且包括价值导向，以及人与人、人与社会等诸多方面关系的处理，因此教育问题又是个道德问题。 从教育的内容看，教育是对人的教育，其中不仅涉及知识、品德等的传授和熏陶，而且包括价值导向，以及人与人、人与社会等诸多方面关系的处理，因此教育问题又是个道德问题（） 人的自我价值高于社会价值。 教育目的的结构具有两方面的规定，一方面规定如何培养何种社会成员（角色），另一方面规定教育对象的（） 教育史上第一个承认游戏的教育价值并有系统地把游戏列人教育过程的教育家是（） 下列关于伦人社会的价值体系说法错误的是（）。 因为任何社会的教育目的，在其表述上总是把对人思想品德方面的要求作为其内容的主体。德育与教育目的这种密切联系，使德育在整体教育中，最能本质地反映整体教育的社会性质，反映整体教育的发展方向。() 我们要以培养担当民族复兴大任的（）为着眼点，强化教育引导、实践养成、制度保障，把社会主义核心价值观融人社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。 卢梭认为，人的教育来自于三个方面：（）的教育、事物的教育和人的教育。 卢梭认为，人的教育来自于三个方面： ______的教育、事物的教育和人的教育。 教育目的一般由两部分组成：一是就教育所要培养的人的身心素质做出规定，即提出受教育者在知识、智力、品德、审美、体质诸方面的发展要求，以期受教育者形成某种个性结构；二是就教育所要培养的人的社会价值做出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为什么阶级的利益服务。