儿童习得语言过程中处于语言准备阶段的是( )

下面各项中属于儿童语言前阶段(语言准备阶段)的有 ( ) 第一语言习得和第二语言习得大体上都经过感知、理解、（）、记忆、巩固和应用阶段。 认为儿童的语言知识和能力是后天习得的理论是（）。 儿童前语言阶段，是一个在语言获得过程中的（）核心敏感期。   听障儿童自身固有的特殊性不仅表现在智力发展上，也表现在其语言的自然习得方面。根据李绍珠等人的研究总结发现，与健听儿童语言习得相比，听障儿童在语言习得方面有以下明显的特点()。 “语言习得机制”假说 与儿童母语习得相比，（）获得语言输入的主要渠道是（）以及（）的（）。 习得是指在（）、（）、（）学习语言。 （）认为人类先天具有一种习得语言的能力，也就是语言习得机制。 ：第二语言习得：是指在第二语言的语言环境中，通过旨在沟通意义的言语交际活动，不知不觉地获得一种语言。根据这个定义，下列对第二语言的掌握过程属于“第二语言习得”的是（ ）。 儿童习得第一语言的过程大体上有辨声练音期，声语过渡期，（）和语言成熟完善期。 （）对儿童第一语言习得的观点是，儿童头脑中没有神秘的语言习得机制，更不存在普遍语法，但人类有先天的认知机制和认知能力。 儿童的前语言阶段,是一个在语言获得过程中的__核心敏感期2（） “语言习得机制（LAD）”假说 简述儿童语言发展过程中句法结构发展的基本阶段。 在语言习得中强调后天因素的理论是（）。 儿童第一语言习得的功能论的代表人物是英国语言学家皮亚杰 。 儿童在语言习得过程中是被动接收知识和能力的，听到什么才有可能说出什么（） 儿童在语言习得过程中是被动接受知识和能力的，听到什么才有可能说出什么。（  ）   儿童语言发展有赖于三种知识的整合习得，即()