新课程背景下学校课程的类型有多种。其中，从课程内容的组织方式来区分，可分为分科课程与两种类型

（）是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。 （）是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重 从课程内容的组织形式来区分，课程可分为分科课程（学科课程）、综合课程和__________。 下列不是制约学校课程设置及课程内容的因素的是（ ）。 学校健康教育的课程内容包括（） 我国的基础教育新课程改革强调，加强课程内容与（）生活以及现代社会和科技发展的联系，从而体现的课程内容的时代气息 根据课程内容的组织形式，可以把课程分为(   )类型。 《新课程标准》,将“课程内容”改为“内容标准”。同时,还增加了“评价要点”和“评价方法举例” 从课程内容的组织方式来划分，课程可分为() 新课程改革背景下，新课程适当减少了国家课程在学校课程体系中所占的比重，在义务教育阶段，将10%-20%的课时量给予了地方课程和校本课程的开发与实施。这体现了新课程结构是（） 从课程内容所固有的属性来区分，可以将课程分为（） 从课程内容所固有的属性来区分，可以将课程分为（）   从课程制定者或管理制度层次，课程类型分为国家课程；地方课程；学校课程。 从课程制定者或管理制度层次，课程类型分为国家课程；地方课程；学校课程。 课程内容是课程目标的载体，（）是课程内容在垂直方向上的组织。 培训课程内容是课程目标的载体，培训课程内容要体现（）的教学原则 新课程改革对课程结构进行了调整，其中课程结构的主要内容不包括（） 新课程适当减少了国家课程在学校课程体系中所占的比重。这体现了新课程结构的（）特点 本课程构建课程内容体系基于（） 根据课程内容，领导者类型包括（ ）。