在人们的传统认识中，考研，就是要做学术研究，否则，还考研做啥。以此认识分析考研生的考研动机，就会为只有9%的学生考研是为了做学术研究感到“震惊”，而其实，研究生教育，并不都是培养学术型人才，总体看来，研究生教育主要有两个目的：一是向博士教育过渡，输送学术型人才；二是职业化教育，完成本科生走向社会的职业化过程，或者对在职人员进行提升。前一个目的是培养学术型人才，后一个目的是培养应用型人才。如果研究生教育能有如此定位，那么，只有9%的考研生想做学术研究，其实很正常，而之所以大家认为不正常，这是因为我国的研究生教育定位并不清晰。本文认为只有9%的学生考研是为了做学术研究让大家感到“震惊”的原因是：( )
A. 中国的学生考研太功利化了
B. 中国的研究生教育没有完全职业化
C. 中国的研究生教育没有向学术型发展
D. 我国研究生教育定位不清晰
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在人们的传统认识中，考研，就是要做学术研究，否则，还考研做啥。以此认识分析考研生的考研动机，就会为只有9%的学生考研是为了做学术研究感到“震惊”，而其实，研究生教育，并不都是培养学术型人才，总体看来，研究生教育主要有两个目的：一是向博士教育过渡，输送学术型人才；二是职业化教育，完成本科生走向社会的职业化过程，或者对在职人员进行提升。前一个目的是培养学术型人才，后一个目的是培养应用型人才。如果研究生
A.中国的学生考研太功利化了 B.中国的研究生教育没有完全职业化 C.中国的研究生教育没有向学术型发展 D.我国研究生教育定位不清晰
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在人们的传统认识中，考研，就是要做学术研究，否则，还考研做啥。以此认识分析考研生的考研动机，就会为只有9%的学生考研是为了做学术研究感到“震惊”，而其实，研究生教育，并不都是培养学术型人才，总体看来，研究生教育主要有两个目的：一是向博士教育过渡，输送学术型人才；二是职业化教育，完成本科生走向社会的职业化过程，或者对在职人员进行提升。前一个目的是培养学术型人才，后一个目的是培养应用型人才。如果研究生教育能有如此定位，那么，只有9%的考研生想做学术研究，其实很正常，而之所以大家认为不正常，这是因为我国的研究生教育定位并不清晰。本文认为只有9%的学生考研是为了做学术研究让大家感到“震惊”的原因是：( )
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