学校社会工作者对学生遭遇性侵害介入时，采用的方法不恰当的是（ ）。

性侵害对学生的身心都会造成巨大伤害，（ ）是学校社会工作的重要内容，学校社会工作者可以从预防和干预两个层面提供服务。 为处于心理困境的学生开展服务时，学校社会工作者可以采用的方法有（） 学校社会工作者面对处于心理困境的学生开展服务时，可以采用的方法有(　　)。 学校社会工作者可以通过个案辅导的同感、接纳、尊重等工作技巧，引导学生表达感受、宣泄情绪。体现了学校社会工作对学生家庭困境的介入中的（ ）。 社会工作者在巩固阶段的介入策略和工作方法主要包括()。 介入行动阶段，如果社会工作者觉得某种接入方法对服务对象会有帮助而希望采用这种方法，但服务对象并不愿意接受和参与此种接入方法，此时，社会工作者应当遵循的介入行动原则是（）。 介入行动阶段，如果社会工作者觉得某种接入方法对服务对象会有帮助而希望采用这种方法，但服务对象并不愿意接受和参与此种接入方法，此时，社会工作者应当遵循的介入行动原则是（）。 学校社会工作者的素养包括( )。 对于一般原因引起学业困境的学生开展社会工作时，社会工作者可以采用（　　）方法。 在小组工作初期，社会工作者介入的焦点是（　）。 在专项救助社会工作中，社会工作者能够介入的工作是（）。 在专项救助社会工作中，社会工作者能够介入的工作是(　　)。 在专项救助社会工作中，社会工作者能够介入的工作是()。 矫正社会工作者介入司法过程最早在（ ）开始。 社会工作者选择介入行动的原则有（ ）。 矫正社会工作者介入司法过程最早在（ ）开始。 社会工作者在巩固阶段的介入策略和工作方法主要包括（）方面。 针对小学生上网成瘾，学校社会工作者评估的内容是()。 学校社会工作者的工作职责是什么？ 学校社会工作者对学业困境学生进行辅导方法的选择时，对那些在学习障碍方面存在共性的学生，可以采取（）的方法。