（）强调课程评价除了要关注预期结果之外，还要关注非预期结果，并且把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来

主张课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的实际结果”的课程评价模式是 把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，属于课程评价的（）模式。 从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是（ ）。 从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”的评价模式是（　　）。 从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是（） 课程评价的目标评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。 主张把评价的重点从课程计划的预期结果转向课程计划的实际结果的课程评价模式是（ ） 从课程计划的预期的结果转向课程计划实施的结果的评价模式是（） 课程评价的目标模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。 课程评价的目标模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。 幼儿园课程要达到的预期结果是 社会责任营销除了关注企业的利润和顾客的需求之外，还特别强调（　）。 社会营销观念除了关注企业的利润和顾客的需求之外，还特别强调（） 主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转到“课程计划实际的结果”上来的课程目标评价的模式是 社会责任营销除了关注企业的利润和顾客的需求之外,还特别强调(  )。 目的游离评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向（）上来。 主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。这是（）的观点 课程是预期的学习结果。 美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，属于课程评价的目的游离评价。 美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，属于课程评价的目的游离评价。