《马太受难乐》的作者是（）。

1829年，()指挥演出了巴赫的《马太受难乐》，从而推动了19世纪“巴赫复兴运动”的兴起。 1829年，（  ）指挥演出了巴赫的《马太受难乐》，从而推动了19世纪“巴赫复兴运动”的兴起。 《马太受难乐》、《伦敦交响曲》、《费加罗的婚礼》、《魔笛》、《第四十交响曲》、《弥赛亚》以上出自莫扎特有几个（） （）让巴赫的旧作《马太受难曲》重见天日。 让巴赫的旧作《马太受难曲》重见天日的是谁？（） 受难乐（passion）的简况？ 1828年，（ ）指挥演出巴赫的《马太受难曲》，从而推动了巴赫音乐的复兴。 受难乐是根据（）中关于耶稣受难的记述，而写成的一种清唱剧 受难乐是根据（）中关于耶稣受难的记述，而写成的一种清唱剧 1829年指挥了巴赫的《马太受难曲》，继而推动欧洲巴赫研究复兴的作曲家是(　　)。 门德尔松在柏林公演了巴赫的《马太受难曲》，人们才重新认识巴赫（） （）把受难乐的创作推向了一个顶点。 巴赫的声乐创作包括（）、受难乐、弥撒曲等体裁。 下面哪首乐曲不是巴赫的作品（ ）。: 《b小调弥撒曲》 《十二平均律》 《命运交响曲》 《马太受难曲》 《旧乐沿革》的作者是谁？ 受难乐（Oratorio Psaaion）——产生于十七世纪四十年代的德国，基本歌词取材于（）种“四福音书”关于耶稣受难的故事，插入忏悔祈祷的内容，属于（）形式。 咏物词《齐天乐·蝉》的作者是？（） 交响乐《骷髅之舞》的作者是（） 依据《普通高中音乐课程标准(实验)》的基本理念，对教学设计中的展开阶段进行分析、评价，并给出改进建议。【课题名称】音乐鉴赏《马太受难曲》(巴赫)【教学内容】音乐鉴赏《马太受难曲》；拓展欣赏《平均律钢琴曲集》第一首【教学目标】 1．听辨《马太受难曲》，感受宗教复调音乐的美，提高对巴赫音乐作品的兴趣。 2．通过聆听、小组合作等方式，提高音乐鉴赏能力和团队协作能力。 3．分析第1、72；以及 78分曲的音乐形象，以及巴赫的其他音乐成就。【教学重点】《马太受难曲》主题听辨，理解复调音乐的形式。【教学过程片段】 1．导入。 2．介绍巴赫生平和《马太受难曲》的内容以及历史地位。 3．聆听乐曲，提问学生有什么样的感受。(黯然、悲沉) 4．教师介绍第1分曲、第72分曲、第78分曲。 5．教师讲述各分曲之间的关系。 6．教师介绍复调音乐与主调音乐的区别。 7．小结。 “乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。”该名句的作者是孟子（）