案例分析题

阅读下面一段古文,解答文后提出的问题。 宋人有請爲燕王以轉刺之端爲母猴者,必三月齋,然後能觀之。燕王因以三乘之奉養之。右御冶工諝王曰:“臣聞人主無十日不燕之齋。今知王不能久齋以観無用之器也,故以三月爲期。凡刻削者,以其所以削必小。今臣,冶人也,無以爲之削。此不然物也。王必察之。”王因囚而問之,果妄,乃殺之。冶又謂王曰:“計無度量。言談之士,多棘刺之說也。” —曰:燕王徵巧術人。衛人請以棘刺之端爲毋猴。燕王說之,羕之以五乘之奉。王曰:“吾試観客爲棘刺之母猴。”客曰:“人主欲觀之,必半歲不入宫,不飲酒食肉:雨霽日出,視之晏陰之間,而棘刺之母猴,乃可見也”燕王因養衞人,不能觀其母猴。鄭有臺下之冶者,謂燕王曰:“臣爲削者也。諸微物必以削削之,而所削必大于削。今棘刺之端,不容削鋒,難以治棘刺之端。王試親客之削,能與不能可知也。”王曰:“善。”謂衛人曰:“客爲棘刺之端,何以治之?”曰:“以削。”王曰:“吾欲觀客之削也。”客曰:“臣請之舍取之。”因逃。 (一)解释文中加着重号词语的意义。 1◆棘:

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主观题
阅读下面一段古文,解答文后提出的问题 秦穆公使賈人載鹽,微諸賈人。賈人買百里奚以五羖羊之皮,
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案例分析题
阅读下面一段古文,解答文后提出的问题。 宋人有請爲燕王以轉刺之端爲母猴者,必三月齋,然後能觀之。燕王因以三乘之奉養之。右御冶工諝王曰:“臣聞人主無十日不燕之齋。今知王不能久齋以観無用之器也,故以三月爲期。凡刻削者,以其所以削必小。今臣,冶人也,無以爲之削。此不然物也。王必察之。”王因囚而問之,果妄,乃殺之。冶又謂王曰:“計無度量。言談之士,多棘刺之說也。” —曰:燕王徵巧術人。衛人請以棘刺之端爲毋猴。燕王說之,羕之以五乘之奉。王曰:“吾試観客爲棘刺之母猴。”客曰:“人主欲觀之,必半歲不入宫,不飲酒食肉:雨霽日出,視之晏陰之間,而棘刺之母猴,乃可見也”燕王因養衞人,不能觀其母猴。鄭有臺下之冶者,謂燕王曰:“臣爲削者也。諸微物必以削削之,而所削必大于削。今棘刺之端,不容削鋒,難以治棘刺之端。王試親客之削,能與不能可知也。”王曰:“善。”謂衛人曰:“客爲棘刺之端,何以治之?”曰:“以削。”王曰:“吾欲觀客之削也。”客曰:“臣請之舍取之。”因逃。 (一)解释文中加着重号词语的意义。 1◆棘:
答案
多选题
下列开场白以提出问题开场的是()。
A.“您看过我们的产品吗?” B.“您觉得我们的产品如何?” C.“昨晚看了个笑话,是这样的„„” D.“王先生,您的朋友小李让我来拜访您”
答案
判断题
问答技能是教师在提出问题后、学生回答问题或提出问题过程中进行的等待、观察、听取等的技能。
答案
判断题
问答技能是教师在提出问题后、学生回答问题或提出问题过程中进行的等待、观察、听取等的技能()
答案
多选题
调研问卷提出问题方式包含()。
A.描述性提问 B.假设性提问 C.循环性提问 D.跟进式提问
答案
单选题
在传授式课堂,学生经历的是老师提出问题和解答的过程,不像在翻转式课堂,学生可以自己提出问题进而解答。 阻碍学生创新力发展的正是如此机械而无趣的传授式课堂的问题提出模式。 以下哪项是支持上述结论的前提假设
A.当被允许选择一种课堂模式时,学生会更喜欢翻转式课堂而不是传授式课堂 B.当学生可以主动提出问题时,他的创新力才能得到更好的发展 C.由于每个学生都是不同的,所以学生提出的问题也是多样的 D.学生除非进入翻转式课堂,否则其创新力很难获得提高
答案
多选题
创新需要提出问题,问题产生于()。
A.好奇 B.质疑 C.想象
答案
单选题
创新需要提出问题,问题产生于()。
A.好奇 B.质疑 C.想象 D.继承
答案
多选题
创新需要提出问题,问题产生于()。
A.好奇 B.质疑 C.想象 D.继承
答案
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