在讲授“英国责任制内阁的形成”一课时，一位政治教师作了如下导入语设计：通过PPT呈现威廉王子大婚的相关图片并提问，“图片中的男主角是谁？”“最近哪一则热门新闻与他有关？”“为什么大家如此关注他的婚礼？”这则导入语的类型是（ ）。

吕教师在讲授《北国的雪》一课时，结合观看录像向学生讲解飘雪的形态。在这个过程中吕老师运用了（） 一教师在讲授《赤壁之战》一课时，注意引导学生分析其中的辨证法，对学生进行辨证唯物主义教育。这体现了讲授基本要求中的（） 中国明朝的内阁与近代英国的责任制内阁有着本质区别，下列说法不正确的是（） 英国责任内阁制形成的法律依据是( ) 英国实行责任内阁制，政府和内阁是一个概念（） 单元设计是对教育内容碎片化一课时主义为主：超越，主张教师上某一节课时必须“瞻前顾后”（） 在画人像一课教学中，教师在黑板上，画了一位同学的头像。这种教学方法是。（　　）。 学习《雷雨》一课时，教师打算放映话剧《雷雨》的视频资料。在使用时教师的做法正确的是（）。 假设一位教师可以讲授多门课程，一门课程可由多位教师讲授，则教师与课程之间是___________。 在学校里，教师可以讲授不同的课程，同一课程也可以由不同教师讲授，则实体教师与实体课程间的联系是()。 一位教师只要能上好课就是合格教师。 王老师在讲授《尊严》一课时，让学生就“什么是尊严”这个问题展开探讨。王老师运用的教学方法是（）。 张老师在讲授《人生当自强》一课时，请同学们在课下搜集一位名人自强不息的故事，写一篇读后感，最后由学生自己上台介绍这位自强不息的名人。这一教学方法称为（） 某高中语文教师在讲授《包身工》一课时，要求学生快速阅读课文，然后讲述包身工的故事。以下对教师的这一做法评述不正确的一项是( )。 某高中语文教师在讲授《包身工》一课时，要求学生快速阅读课文，然后讲述包身工的故事。以下对教师的这一做法评述不正确的一项是（　　）。 某高中语文教师在讲授《包身工》一课时，要求学生快速阅读课文，然后讲述包身工的故事。下列对教师这一做法的评述中，不正确的是()。 有关英国责任制内阁的表述，正确的是()。 ①由多数党领袖组阁②首相掌握司法权 ③首相有权解散议会④内阁对议会负责 某教师在讲授“品味生活”一课时，根据本节课的教学内容提前对学生的基本情况、所运用的教学方法、所需要的教学工具做准备，这体现了思想品德课的()特点。 某教师在讲授“品味生活”一课时，根据本节课的教学内容提前对学生的基本情况、所运用的教学方法、所需要的教学工具做准备，这体现了思想品德课的()特点。 某教师在讲授《感受法律的尊严》一课时，在课堂上利用天平砝码实验，让学生通过具体操作来感受公平，进而引出法律的公平，这体现了()教学。