在进行课程编排时，需要考虑教学内容的逻辑顺序，体现课程的系统性；同时也要兼顾教学内容安排的（），使课程与教学内容符合学生的心理发展特点。

本课程的课程教学内容选择原则不包括：（ ） 教师上课前备课是指针对学校课程编排，对教学内容、教学方法等的巧妙安排和设计。（　　） 围绕一定的社会问题，以解决实际问题的逻辑顺序为主线组织教学内容，这类课程为 基于教学内容间的关联与逻辑决定教学进展，指的是以下哪个课程设计环节（） 教学内容的核心是课程设置。() 课程体系是指同一专业（）课程门类按照门类顺序排列，是教学内容和进程的总和。 促进迁移的有效教学需要考虑精选教材、合理编排教学内容、合理安排教学程序和（） 杜威强调课程的组织要考虑儿童的心理顺序，否认课程的组织要考虑教材的逻辑顺序。 杜威强调课程的组织要考虑儿童的心理顺序，否认课程的组织要考虑教材的逻辑顺序。 试述课程与教学内容选择的依据。 简述课程与教学内容的选择标准。 简答国外课程与教学内容的改革。 根据教学内容对学生产生影响的方式：正规课程（显性课程）、非正规课程（隐性课程）（） 课程理论家（）提出课程内容编排和组织的连续性（continuity）顺序性（sequence）整合性（integration）三条逻辑规则 课程与教学内容具有的特点是( )。 德育课程的教学内容具有个体性 简述初中数学新课程教学内容的特点。 初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等 新课程的课程标准对教学内容作出了具体规定。 新课程的课程标准对教学内容作出了具体规定（） 根据高校教学内容的组织形式，课程类型可分为学科课程、活动课程和（）。