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刘老师认为,上小学前的儿童什么都不懂,也教不会,让他们每天多玩玩就可以了,不必进行教育引导。这说明刘老师( )。
单选题
刘老师认为,上小学前的儿童什么都不懂,也教不会,让他们每天多玩玩就可以了,不必进行教育引导。这说明刘老师( )。
A. 遵循了以游戏为主要活动形式的要求
B. 遵循了生活化的幼儿教育特点
C. 没有认识儿童是独一无二的人
D. 没有认识儿童具有巨大的发展潜能
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单选题
刘老师认为,上小学前的儿童什么都不懂,也教不会,让他们每天多玩玩就可以了,不必进行教育引导。这说明刘老师( )。
A.遵循了以游戏为主要活动形式的要求 B.遵循了生活化的幼儿教育特点 C.没有认识儿童是独一无二的人 D.没有认识儿童具有巨大的发展潜能
答案
单选题
刘老师认为,上小学前的儿童什么都不懂,也教不会,让他们每天多玩玩就可以了,不必进行教育引导。这说明刘老师( )。
A.遵循了以游戏为主要活动形式的要求 B.遵循了生活化的幼儿教育特点 C.没有认识到儿童是独一无二的人 D.没有认识到儿童具有巨大的发展潜能
答案
单选题
8)顺顺今年5岁,2年后顺顺上小学,小学里的刘老师比顺顺大20岁,请问刘老师今年几岁了()
A.25岁 B.27岁 C.22岁 D.18岁
答案
判断题
把小学内容提前教给学前儿童可以帮助他们更好适应小学生活。
答案
单选题
学前儿童空间概念的发展,既表现为他们辨别空间方位的区域的扩展,也表现为他们认 识空间方位时的明显的( )
A.相对性 B.方位性 C.程序性 D.顺序性
答案
单选题
刘老师昨天下午班会才提醒学生不要迟到,今天刚上课,就有学生喊报告,刘老师平静的问怎么迟到,学生说睡过了,刘老师让同学进教室坐好,同学们有些失望老师没有批评。刘老师说,他没有说不尊重老师,这样有礼有节迟到,我还能说什么呢,相信他不会这样。刘老师教育学生方式体现了批评的()
A.一致性 B.代表性 C.抚慰性 D.适度性
答案
单选题
儿童学前进行“l”与“许多”的教学,主要是让他们( )
A.感知事物的数量关系 B.理解事物的数量关系 C.感知集合及其元素 D.理解集合及其元素
答案
主观题
从儿童观角度,评析刘老师的教育行为
答案
判断题
学前儿童早期阅读就要教识字。
答案
判断题
学前儿童早期阅读就要教识字()
答案
热门试题
今天刘老师班上上手工课“折纸青蛙”,刘老师先讲解了一遍制作方法,又给幼儿示范了一遍做法,班里的小朋友都动手折了起来。这时后面的几个小朋友就大声喊:“老师,我不会。”刘老师以为是在后面看不清就走过去想再示范一遍给他们看。谁知刚走到他们身边这几个小朋友就停止了动作,将材料往刘老师面前一推,大有要刘老师帮他们做的架势,但是刘老师并没有帮他们直接做,而是又示范了一遍做法给他们看,并对他们说“别急,你们要自己先动手做做试试。”关于刘老师的做法()
今天刘老师班上上手工课“折纸青蛙”,刘老师先讲解了一遍制作方法。又给幼儿示范了一遍做法,班里的小朋友都动手折了起来。这时后面的几个小朋友就大声喊:“老师,我不会。” 刘老师以为是在后面看不清就走过去想再示范一遍给他们看。谁知刚走到他们身边这几个小朋友就停止了动作,将材料往刘老师面前一推,大有要刘老师帮他们做的架势,但是刘老师并没有帮他们直接做,而是又示范了一遍做法给他们看,并对他们说“别急,你们要自己先动手做做试试。”关于刘老师的做法()。
新人职的刘老师,面对各种突发状况,往往手足无措,每当这时,班上其他两位老师都不慌不乱,默契解决。刘老师有时工作心态不好,她们又能耐心开导。这让刘老师更努力地融人幼儿园这个大集体。这说明几位老师能够做到()。
新人职的刘老师,面对各种突发状况,往往手足无措,每当这时,班上其他两位老师都不慌不乱,默契解决。刘老师有时工作心态不好,她们又能耐心开导。这让刘老师更努力地融入幼儿园这个大集体。这说明几位老师能够做到( )
新人职的刘老师,面对各种突发状况,往往手足无措,每当这时,班上其他两位老师都不慌不乱,默契解决。刘老师有时工作心态不好,她们又能耐心开导。这让刘老师更努力地融人幼儿园这个大集体。这说明几位老师能够做到()。
学前儿童进入小学前的学习准备不包括()
今天刘老师在班上上手工课“折纸青蛙”,刘老师先讲解了一遍制作方法,又给幼儿示范了一遍做法,班里的小朋友都动手折了起来。这时后面的几个小朋友就大声喊:“老师,我不会“老师以为是在后面看不清就走过去想再示范一遍给他们看。谁知刚走到他们身边,这几个小朋友就停止了动作,将材料往刘老师面前一推,大有要刘老师帮他们做的架势,但是刘老师并没有帮他们直接做,而是又示范了一遍做法给他们看,并对他们说:“别急,你们要自己先动手做做试试。”关于刘老师的做法( )
案例:在某节攀爬攀登架的体育课土,刘老师带小班的孩子们来到攀登架前,有的孩子 跃跃欲试,有的孩子直往后缩。刘老师讲解了注意事项,接着让孩子们练习,对那几个和上次一样胆小的孩子,刘老师批评了他们,并让他们站到前面来先练。……下课时间到了,刘老师带孩子回到活动室喝水、休息。 试根据人体生理机能活动变化规律,分析刘老师的教学行为。
只有不会教的老师,没有教不会的学生
结合实际谈谈你对学前儿童教什么即智育目标和内容的理解。
学前儿童家长的心理路程?他们的心理需求是什么?
学校安排优秀教师对刘老师和新入职的邓老师“师徒结对”,刘老师悉心指导,邓老师也是主动向刘老师请教,经常观摩刘老师上课,并在教学设计、教学方法甚至教学语言上都尽量模仿刘老师,但教学效果并不佳,其原因是()
学前儿童早期阅读的重点是教识字。
学前儿童早期阅读的重点是教识字()
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教语文的刘老师,为了提高学生的学习兴趣和帮助学生更好地理解课文,经常让学生根据自己的需要和兴趣分角色朗读课文,让学生自己体会作者的思想感情。对于刘老师的做法,下列表述不正确的是()。
教语文的刘老师,为了提高学生的学习兴趣和帮助学生更好地理解课文,经常让学生根据自己的需要和兴趣分角色朗读课文让学生自己体会作者的思想感情。对于刘老师的做法,下列表述不正确的是( )。
学前儿童美术发展反映了他们 ( )
学前儿童获得发展的教育方式是让儿童()
学前儿童获得发展的教育方式是让儿童()。
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