道德概念的掌握、道德信念的形成和道德评价能力的发展是衡量青少年学生（）形成和发展的主要标志。

下列关于锤炼高尚道德品格的说法,正确的是: 大学生只需要掌握道德知识,以后走入社会再去践行|大学生锤炼高尚道德品格,就要在知情意信行等方面加强道德修养,提高道德实践能力|要形成正确的道德认知和道德判断|道德建设,重要的是激发人们形成善良的道德意愿、道德情感,培育正确的道德判断和道德责任,提高道德实践能力尤其是自觉践行能力 下列关于锤炼高尚道德品格的说法,正确的是(): 大学生应尽量多地掌握道德知识,以后走入社会再积极践行。|大学生锤炼高尚道德品格,就要在知情意信行等方面加强道德修养,提高道德实践能力。|要形成正确的道德认知和道德判断。|道德建设,重要的是激发人们形成善良的道德意愿、道德情感,培育正确的道德判断和道德责任,提高道德实践能力尤其是自觉践行能力。 （ ）时期是道德信念形成的时期。 科尔佰格在对道德发展问题研究中仅仅强调道德判断能力，而忽视了道德情感毅志和道德行为在道德品质形成和发展中的作用。 科尔佰格在对道德发展问题研究中仅仅强调道德判断能力，而忽视了道德情感毅志和道德行为在道德品质形成和发展中的作用（） 学生道德评价能力的发展规律是：（）、（）、（）、（）。 衡量学生道德品质的重要标志是看他道德评价能力的发展水平。（） 青年初期是道德信念和道德理想开始形成、世界观开始萌芽的时期。() 道德评价能力发展的一般过程是（） 道德评价能力发展的一般过程是()。 道德评价能力发展的一般过程是( )。 一个学生的道德评价能力同他所掌握的道德知识有关，同他的成熟和智慧并无关系（） 人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力，属于(?? )。 人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力，属于（） 小学儿童道德评价能力发展有哪些特点? 学生道德评价能力发展的一般顺序是（） 道德评价能力最初是在（）的影响下形成起来的 掌握道德概念的条件不包括（　　） 职业道德信念是职业道德认识和职业道德情感的统一（） 道德信念是道德品质的核心（）