那个时候，他还只是个十二、三岁的孩子，懂得什么？ 这句话的顿号应该去掉。

什么时候动身？老师。 这句话的标点符号使用正确。 “您的构思真巧啊!还是孩子懂得您的心呢!”这句话中，“构思真巧”指的是（）；“您的心”应理解为（）。 这本书中“叉”这个故事中告诉我们那个时候最贵重的鱼是（） “他生得矮矮墩墩，眉清目秀……”这句话运用了什么描写？（ ） 除了在孩子管理方面,你们夫妻之问还有什么矛盾？”这句话是（） “我自己也不懂得我自己——可是我要你懂得我！我要你懂得我！”这句话是谁对谁说的？ “他姐姐做事很马虎”这句话中包含（）个语素。 “他奶奶做事很细致”这句话中包含（）个语素。 “他是个可怜的孤儿，小时候承蒙我父母照顾，所以现在经常来看望我们。”这句话没有语病。 宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。 近朱者赤，近墨者黑”体现了（　）对于人发展的影响。 “三岁看大，七岁看老”，这句话反映了人格的（ ? ? ） 在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱、多么公平、多么伟大啊！这句话运用的修辞手法是（ ） 孩子现在三岁了、进入了逻辑思维敏感期；喜欢问“为什么”这个时候可以推荐给孩子讲什么书呢（） “已经是三月了，可是还在下着雪”这句话的预设是（），“他二十岁了还像个孩子”这句话的预设是（），“已经是深秋了，天气还这么热”这句话的预设是（） 用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析： 宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。 宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。　　用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析。 用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析：宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时 就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二三岁时写的诗就不如以前 了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。 “三岁看大.七岁看老”这句话体现了幼儿教育的（） “父母溺爱孩子，这对孩子的成长极为不利。”这句话没有语病。 “你的丈夫打孩子吗？”这句话是（）。