教学技能是一系列教学行为方式和心智活动方式的整体体现。（　）

教学技能是教师在已有经验基础上，通过练习实践和反思体悟形成的一系列（）。 教学技能是教师在已有经验基础上，通过练习时间和反思体悟形成的一系列（） ()是为了达成教学目的完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列质性过程。 教学倾听技能是教师在教学过程中（ ）地倾听学生，获得教学信息，从而指导学生学习的教学行为方式。 教学策略是为了达到教学目的完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程，它具有的基本特征是（）。 教学策略是为了达到教学目的完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程，它具有的基本特征是（）。 教学技能是（）、（）、（）的具体教学行为 教学技能是（）、（）、（）的具体教学行为 在“三八节”期间，马老师围绕节日开展系列教育教学活动，这一系列活动可称为（　　）。 教师要顺利地进行教学，就必须明确教学活动中应遵循的一系列体育教学原则，上好体育课首先遵循（）。 教学技能是教师在已有知识经验的基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列（）。 赞科夫提出了一系列的教学原则，包括()。 心智技能——也成为智力技能，它是顺利完成某项智力任务而合理组织起来的一系列心理活动，包括感知、记忆、思维、想象等心理活动。例如，构思文章、阅读、速记等都是心智技能。 心智技能——也成为智力技能，它是顺利完成某项智力任务而合理组织起来的一系列心理活动，包括感知、记忆、思维、想象等心理活动。例如，构思文章、阅读、速记等都是心智技能（） 团队培训的方法用以描述一系列教学活动，包括游戏、模拟训练、角色扮演、（）。 心智技能也叫智力技能,是一种调节和控制心智活动的经验,是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式（） 有效的教学系指教师通过一系列的变量促进学生取得（）的教学 直观教学是采用如（）等一系列辅助教具表达词义和用手势、动作、表情开展教学的手段 教学板书技能是指教师通过设计和运用写在黑板或投影片上的文字、符号、线条、图表、图画、图像等向学生传递教学信息的教学行为方式。 教学板书技能是指教师通过设计和运用写在黑板或投影片上的文字、符号、线条、图表、图画、图像等向学生传递教学信息的教学行为方式（）