改变学习者原有认知结构的是： 

认为学习是在学习者头脑中形成认知结构的过程的学习理论是（） 原有认知结构对学习迁移的影响主要决定于认知结构的（）。 机械学习的实质是新学习的任务与学习者原有的认知结构之间建立一种非人为的实质的联系（） 所谓认知结构就是学习者未知知识的内容和组织形式。（） 认知结构迁移理论认为，有意义学习和原有认知结构无关。 16.联结主义者认为，学习是学习者主动地在头脑内部构造认知结构的过程。（） 为了检测学习者的认知结构以及知识间的关系，最常使用的软件是（）。 奥苏伯尔认为影响迁移的主要认知结构变量有。①原有认知结构的丰富性②原有认知结构的可辨别性 ③原有认知结构的稳定性 ④原有认知结构的可利用性 原有认知结构是怎样作用于学习迁移的 原有认知结构是怎样作用于学习迁移的 数学学习是新知识与学生原有的数学认知结构相互作用，形成新的数学认知结构的过程。因此，原有认知结构的特点对新概念的学习有着直接的影响。() 关注学习者如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识，强调学习的主动性、社会性与情境性的学习理论是(　　) 关注学习者如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识，强调学习的主动性、社会性与情境性的学习理论是（） ()认为学习是认知结构的形成和改变 认为影响迁移的关键因素是学习者认知结构的组织特征的迁移理论是（ ） 概念同化就是利用学习者认知结构中原有的概念，以定义的方式直接给学习者提示概念的关键特征，从而使学习者获得概念的方式，在这一过程中，认知结构中的原有概念可以为一个新概念的吸收提供一个固定点，当学习者在已有的概念和新概念之间建立起一种实质性的联系后，学习者就会获得新概念的具体意义。根据上述定义，下列不属于概念同化的是（） 认知心理学的学习观认为，学习是主动的形成认知结构。学习者是主动地获得知识，并通过把新知识与已有的认知结构相联系，来积极地建构其（　）。 同一年龄段的学习者，认知结构是相同的，因此有选择性的对几个学习者进行分析即可。（? ? ） 在课堂学习的条件下，教师以定义的方式直接向学习者讲授概念的关键特征，学习者利用认知结构中原有的有关概念来学习新概念,从而获得科学概念的过程，称之为（） 为了检测学习者的认知结构以及知识间的关系，最常使用的软件是概念图软件（）