“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”“钱学森之问”引人深思。破解这一命题的关键在于创新。关于创新，下列观点表述正确的有（）①要创新就要有批判和发展②创新就要使实际与思想相符合，客观与主观相符合③创新就要与时俱进，敢于突破落后观念的束缚④创新就要否定一切

“钱学森之问”的根本原因是因为（） “钱学森之问”的根本原因是因为（） 国立音专时期曾培养出不少杰出的音乐人才（）（）（）。 结合“学校培养”谈谈学校教育对秘书人才培养的重要意义。 黎锦晖创办了我国最早的专门培养歌舞人才的学校是什么？ 天才不是等来的，而是培养造就或者及时发现出来的。这正如鲁迅先生在《未有天才之前》中谈到的，“天才大半是天赋的；独有这培养天才的泥土，似乎大家都可以做。做土的功效，比要求天才还切近；否则，纵有成千成百的天才，也因为没有泥土，不能发达，要像一碟子绿豆芽。”在培养造就天才方面，好的制度机制就是最好的泥土。如果有一天我们的泥土已经足够肥沃的话。那么天才的产生就不会那样曲折，人们关于“为什么我们的学校培养不出杰出人才”的疑问也会圆满画上句号。 这段文字意在说明的是： “变法之本，在育人才，人才之兴，在开学校，学校之立，在变科举”这句话出自 钱学森曾提出一个问题，后来被称为“钱学森之问”：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？虽然他当时只是针对科学研究而言，但这个问题可以推广到很多领域。比“钱学森之问”更为具体的问题是：相对于我们的人口规模，相对于我们的经济总量，相对于我们的教育投入，从我们的教育体制中走出来的具有创造力的人才，为什么这么少？创造性思维首先来源于知识，这似乎没有争议。不过，对知识的界定需要更多思考。我们说的知识通常指学科和领域的专业知识。但是，知识也应该包括跨学科知识、跨领域知识，跨界知识。创造力多产生于学科交叉和融合。所以对“钱学森之问”的第一个回答是：学生的知识结构有问题，我们的学生过多局限于专业知识，而缺乏跨学科、跨领域、跨界知识，而这些往往是具有创造力的人才的特征。创造性思维的第二个来源是好奇心和想象力。爱因斯坦说过，“________”。他还说过，“________”，在我们以知识为中心的教育中，这些知识以外的因素通常不受重视。知识与受教育年限的关系比较简单，通常随着受教育年限的增多而增多，但好奇心和想象力与受教育年限的关系则更取决于教育环境和教育方法。儿童时期的好奇心和想象力特别强，但是随着受教育的增多，好奇心和想象力很有可能会递减。这是因为，知识体系都是有框架、有假定的，难怪爱因斯坦感叹过，“________”。如果这些分析是对的，那么对“钱学森之问”的第二个回答是：不是我们的学校培养不出杰出人才，而是我们的学校在增加学生知识的同时，有意无意地限制了创造性人才的必要因素——好奇心和想象力的发展。创造性思维的第三个来源与价值取向有关，也就是与追求创新的动机和动力有关。创新的动机有三个层次，分别代表了三种价值取向：短期功利主义、长期功利主义和内在价值的非功利主义，每一个后者都比前者有更高的追求。对短期功利主义者而言，创新能够在短期带来奖励。对长期功利主义者而言，创新需要经过长期努力才能见到成效。而对内在价值的非功利主义者而言，创新源于一种内在动力，源自一种永不满足于现状的渴望，一种发自内心、不可抑制的激情，而不是为了个人的回报和社会的奖赏。现实情况是，具备第一类动机的人很多，具备第二类动机的人也有，但具备第三类动机的人就寥寥无几了。然而，科学和社会的殿堂中如果没有他们，就不成其为殿堂。所以，对“钱学森之问”的第三个回答是：我们之所以缺乏创造性人才，除了知识结构问题和缺乏好奇心和想象力之外，就是在价值取向上太“立竿见影”急于求成的心态，这样的价值观很难出现颠覆性创新、革命性创新。根据作者对“钱学森之问”的第三个回答，以下哪项最可能是作者所赞成的价值取向？《》（ ） 学校____专业入选“卓越人才培养计划”（） 十八届五中全会精神解读之八在讲到如何提高教育质量的问题时引入了()，这位学者在弥留之际问周总理“为什么我们的祖国培养不出大师？” 高等学校既培养学术型专业人才，又培养（）。 体现国家对在学校中培养什么样的人才的总要求的是（　　） 我们的人才培养理念是（） 杰出人物在历史上的作用主要表现在，杰出人物（） 历史人物分为杰出人物和反动人物。杰出人物是（） 一个暮气沉沉的人是成不了杰出人才的。一个出的人才，必定是充满激情的。他会时刻为自己的目标心潮澎湃，时刻感染着身边的每一个人。他总是对自己的事业充满了忘我的崇拜和狂热，充满了无尚的光荣感。这段文字意在说明（）。 汾酒集团提出人才工程战略，内容包含10名杰出科技人才.10名拔尖管理人才.100名优秀营销人才.100名高级技术能手（） 历史人物分为杰出人物和反动人物。其中杰出人物（） 历史人物分为杰出人物和反动人物。杰出人物是指（ ） 历史人物分为杰出人物和反动人物。杰出人物是指（　　）。