（）认为课程不是教材一个因素，而是教师、学生、教材、环境四因素动态交互的作用

新课程认为，教师要“用教材教”，而不是“教教材”。这种说法是否正确。 新的课程观认为课程是教材、教师、学生和（）的整合 基础教育课程改革倡导 “教师用教材教，而不是教教材”这体现的课程实施取向是（）   学不是“教教材”，而是用教材进行教学。 学不是“教教材”，而是用教材进行教学（） 学生的认识过程，始终是在教师指导下进行的，教师作为主导因素介入使教学过程形成了学生(主体)课程与教材(客体)教师(领导)的结构。（　　） 面对新教材，教师首先要做的是（）①研究所教学科的《课程标准》②研究教材。③教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整合视角、从教材知识技能的体系编排审视教材、灵活运用教材。④研究学生特点 凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源，它包括()。 ①历史教师②历史教材③历史影像④历史遗迹 “用教材教”取代传统的“教教材”，这是新课程提倡的新的教材观。没有一种教材能够完全满足某一个特定学生群体的学习需要。请结合你对英语教材的理解，简述《英语课程标准》对教材使用提出了哪些建议? 在教师、学生和教材三种课程资源中，________是最重要的课程资源。 教师在选择教材时应考虑哪些因素？ 问题：“新课程”有一个流行的课程口号：“不是教教材，而是用教材教”。这个口号是有意义的，但也容易误解。结合材料分析，你是如何看待张老师的“照本宣科”和魏老师的“随意调整”的？ 化学教材体系的设计需要考虑以下哪几个因素（）。①课程理念 ②课程结构 ③内容标准 ④学生经验 ⑤社会需求 新课程改革提出，教师要由“教教材”转向“用教材教”，这一提法强调了教师的（）角色 新课程认为，教师是教材的（ ） 学生品德结构中的知、情、意、行四因素中，关键因素是（） 新的课程计划和课程标准为教学活动预留了充分的空间，视教材为案例，开放教程，鼓励教师充实教材、超越教材，使教材成为教学活动真正的“跳板”，成为学生学习和创新的有力凭借。（　　） 课程教材的直接服务对象是学生，学生主要是通过教材来获取知识的。() 教师在备课时，了解学生对待课程、教材、教师及学习的态度，这符合教学的（）规律。 学生的认识过程，始终是在教师指导下进行的，教师作为主导因素的介人使教学过程形成了学生（主体）一课程与教材（客体）一教师（领导）的“三体结构”关系。