新课程强调STS课程设计思想，加强了课程与社会发展和学生参与的联系，体现了时代感（）

{pz_填空}既是课程设计和实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。 1{pz_填空}既是课程设计和实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。 科学---技术---社会课程（STS课程）属于（） {pz_填空}既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。 以下选项中，（）既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。   我国新课程的课程评价强调（） 理想课程是课程专家按照课程理论和当时社会发展及儿童发展的需要，所确定的有关课程应该如何设计，应该达到什么样的水平和标准的想法。() 下列哪种课程设计模式主张教师参与课程设计（） 学校课程设计的类型包括（）、（）和课程创造 从课程设计、开发和管理主体来区分，课程可以分为国家课程和地方课程。 从课程设计、开发和管理主体来区分，课程可以分为国家课程和地方课程 课程设计可以分为宏观课程的设计和微观课程的设计两种层次（） 新课程改革强调（　　）。 课程设计的理论基础，实施课程设计的基础即（）。 课程设计 《培训课程设计与开发》依据课题研究和大量课堂教学实践的成果，结合现代培训课程设计与开发的特点，采用系统的方法，提出了“（）”培训课程设计与开发流程 在课程内容方面，我国新课程改革强调（） 简述企业培训课程设计的特征，培训课程设计的基本原则，培训课程的构成要素，以及课程教学计划的内容，培训课程的需求度调查，培训课程体系的设计定位，适用课程培训方式的选择，培训课程体系的编制，信息反馈与课程的修订程序和方法，以及国外课程设计的基本模式。 课程设计中涉及的课程要素主要有课程目标、（）、（）和评价 从课程设计和实施