知识是智力活动的内容，在获取和运用知识的过程，是促进智能发展的过程。()

把人类智力活动分为智力活动的内容、操作和产物的心理学家是（）。 观察力是智力活动的门户，是智力活动的源泉。() 智力是在掌握和运用知识、技能的过程中得到发展的（） 智力是在掌握和运用知识、技能的过程中得到发展的（） 智力活动与非智力活动的必然联系是说（） 知识产权又称为智力成果产权和智慧财产权，是指对智力活动创造的精神财富所享有的权利（） 智力活动的内容不包括（） 智力活动的内容不包括 人员任用的智力素质是获得知识和运用知识的能力，包括（）。 教学活动中如何处理智力活动和非智力活动的关系？ 对于培养学生智力技能最具有现实意义的途径是结合教材知识教学，训练学生掌握智力活动规则和课题解答程序（） 对于培养学生智力技能最具有现实意义的途径是结合教材知识教学，训练学生掌握智力活动规则和课题解答程序（） 个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的一定的动作方式或智力活动方式，熟练掌握并能运用专门技术的能力被称为（） 智力活动的门户是()。 作为智力活动的主体，渗透到各种智力活动中，决定个体间的智力差异的是（） “多学近乎智，无知必无能”，说明掌握知识和发展智力是完全同步的（） “多学近乎智，无知必无能”，说明掌握知识和发展智力是完全同步的。（ ） 教学中学生的智力活动，主要指为认知事物、掌握知识而进行的（）等心理因素的活动。 创作是指直接产生（）、（）和（）作品的智力活动 联系实际论述在教学过程中为什么要处理好智力活动与非智力活动的关系。