学习过程中根据对认知活动监视的结果，找出认知偏差，采取相应的补救措施，修正错误。这种学习策略是指（）。

元认知指学习者对自己认知（过程及其结果）的认知，一般认为它包括元认知知识、（）、元认知监控三个主要方面 （　）对自己的认知过程及其结果的认知，称为元认知。 元认知控制过程包括制订认知计划、监视计划的执行以及对认知过程的调整和修改。（　　） 元认知策略是指人们对自己的认知过程及结果进行监控的学习策略。元认知策略控制着信息的流程，监控和指导自己认知过程的进行。根据上述定义，下列情形属于元认知策略的是： 根据加涅的学习结果分类，对内的、控制与调节自己认知活动的特殊认知技能属于()。 学习者对自己的（　）及其结果的认知，称为元认知。 根据弗拉维尔的观点，资源管理策略就是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，对思维和学习活动的知识认知和控制。 元认知过程就是对认知活动的（）。 元认知过程就是对认知活动的（） 社会认知偏差是指在社会认知过程中，认知者和被认知者总是处在相互影响和相互作用的状态。因此，在认知他人，形成有关他人印象的过程中，社会认知往往会发生这样或那样的偏差，从社会心理学的角度看，这些偏差无非是由于某些特殊的社会心理规律的作用，而产生的对这种社会刺激物的特殊反映。根据上述定义，下列不属于社会认知偏差的是()。 社会认知偏差是指在社会认知过程中，认知者和被认知者总是处在相互影响和相互作用的状态。因此，在认知他人，形成有关他人印象的过程中，社会认知往往会发生这样或那样的偏差，从社会心理学的角度看，这些偏差无非是由于某些特殊的社会心理规律的作用，而产生的对这种社会刺激物的特殊反映。根据上述定义，下列不属于社会认知偏差的是()。 学习策略中的一种——元认知策略，包括制定认知计划(计划策略)、监视计划执行(监视策略)和（）。 学习策略中的一种——元认知策略，包括制订认知计划（计划策略）、监视计划执行（监视策略）和（） （）对学习的研究深入到学生的内部思维活动，强调学生的内部认知、认知倾向和认知结构在学习中的作用。 在认知领域的教学目标中，（ ）代表最低水平的认知学习结果,（ ）代表最高水平的认知学习结果。 在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用。（） 在学习过程中，认知策略起着辅助执行的作用（） 元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略（） 社会认知偏差是指在社会认知过程中，认知者和被认知者总是处在相互影响和相互作用的状态。因此，在认知他人、形成有关他人的印象的过程中，社会认知往往会发生这样或那样的偏差。从社会心理学的角度看，这些偏差无非是由于某些特殊的社会心理规律的作用，而产生的对人这种社会刺激物的特殊反映。根据上述定义，下列不属于社会认知偏差的是（） 社会认知偏差是指在社会认知过程中，认知者和被认知者总是处在相互影响和相互作用的状态。因此，在认知他人、形成有关他人印象的过程中，社会认知往往会发生这样或那样的偏差，从社会心理学的角度看，这些偏差无非是由于某些特殊的社会心理规律的作用，而产生的对人这种社会刺激物的特殊反映。根据上述定义，下列不属于社会认知偏差的是（ ）。