在高等教育中，因层次、形式、办学主体、服务面向的不同而产生的多样化是（ ）。

依据办学主体的性质和构成，高等教育办学体制的典型类型有（） 按照所授学位的不同划分高等教育层次，美国高等教育可分为（）层次。 高等教育体制除了高等教育办学体制和高等教育管理体制外，还有（）。 按照所授学位的不同来划分高等教育的层次，美国高等教育可分为（ ）层次。 高等教育的能级结构指高等教育内部由于教育程度和水平的高低不同而划分的层次及其相互关系（） 高等教育的能级结构指高等教育内部由于教育程度和水平的高低不同而划分的层次及其相互关系（） 不同教学形式的高等教育的构成状态是高等教育的() 高等教育主要由地方举办，且不同程度上受中央政府的影响，这种高等教育办学模式是（ ）。 美国在20世纪70年代进入了普及化高等教育阶段，其高等教育办学主体分为（） 高等教育主要由地方举办，且不同程序上受中央政府的影响，这种高等教育办学模式是（） 我国高等教育的办学结构为（ ）。 宏观层次的高等教育思想不包括高等教育的( ) 根据办学和授课时间方式的不同，高等教育可分为全日制大学以及函授大学、夜大、广播电视大学等，这些属于高等教育的形式结构（） 根据办学和授课时间方式的不同，高等教育可分为全日制大学以及函授大学、夜大、广播电视大学等，这些属于高等教育的形式结构。 根据办学和授课时间方式的不同，高等教育可分为全日制大学以及函授大学、夜大、广播电视大学等，这些属于高等教育的形式结构（） 国高等教育办学体制的改革趋势包括（） 高等教育的能级结构主要指具有不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校之间的比例关系。 高等教育的水平结构主要指具有不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校之间的比例关系（） 高等教育的水平结构主要指具有不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校之间的比例关系。 高等教育的能级结构主要指具有不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校之间的比例关系。