上课了，教师手拿一把彩色粉笔出现在门口，午间休息后的兴奋还未平静，教室内小鸟般的叽叽喳喳声响成一片。教师丝毫没有责怪学生，而是微笑着走向讲台，选了一支彩色粉笔，一转身在黑板上画了起来。“看，老师在给我们画什么？”沸腾的教室仿佛一下子掉进冰山，刹那间，好像连空气都凝固了，几十双眼睛盯住教师手中的粉笔上下飞舞着。看！老师画了一组连绵起伏的山峦，天空和山间飘浮着朵朵白云，火红的太阳发出耀眼的光芒，高悬在山尖上。老师转过身来，对着那一双双瞪大的眼睛，问：“这是什么时间？什么地点？”学生热烈讨论。这属于创设音乐教学情境中的（）。

教师在板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是（ ）。 “一把钥匙开一把锁”体现教师劳动的（） 教师在写板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是（ ） 教师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是（ ）。 “一把钥匙开一把锁”，说明教师劳动具有（） “一把钥匙开一把锁”体现教师劳动特点的（） 教师在写板书时，安求尽量用口色粉笔，所依据的感知规律是()。 “一把钥匙开一把锁”，是说明教师劳动具有（） 李老师在教学生区分形近字“渴”“竭”“码”谒”时，将四个字相同的右半部分用白色粉笔写出,相异的左半部分用彩色粉笔标出。李老师运用了知觉的（） 张老师在教学生区分形近字“慢”“漫”“谩”“幔”时，将四个字相同的右半部分用白色粉笔写出，差异的左半部分用彩色粉笔标出。张老师利用了知觉的()。 “一把钥匙开一把锁”，这句话说明教师劳动具有( )。 (单选题) “一把钥匙开一把锁”体现教师劳动特点的 ( ) “一把钥匙开一把锁”反映了德育的（）。 一把钥匙开一把锁反映了德育的（） 张老师在教学生区分形近字“慢”“漫”“谩”“幔”时，将四个字相同的右半部分用白色粉笔写出，相异的左半部分用彩色粉笔标出，张老师利用了知觉的(   )。 张老师在教学生区分形近字“慢”“漫”“谩”“幔”时，将四个字相同的右半部分用白色粉笔写出，相异的左半部分用彩色粉笔标出，张老师用了知觉的(    )。 张老师在教学生区分形近字“慢”“漫”“谩”时，将四个字相同的右半部分用白色粉笔写出，相异的左半部分用彩色粉笔标出。张老师用了知觉的。（2016.安徽）（） “一把钥匙开一把锁”反映了德育的（　　）原则。 所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（）。 所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”.是指教师要有()。