学生出现教师期待的行为后，教师发给小红星，学生可用小红星兑换奖励物或喜欢的活 动。教师采用的办法是（ ）。

为了培养学生良好的行为习惯，可用筹码、小红星、盖章的卡片等对学生进行奖励。这种方法叫_ 有些教师在对学生教育时采用贴小红花、发小红旗等方式，这体现的德育方法是(  )。 小学教师经常采用贴小红花、插小红旗等方式鼓励学生为班级做好事，这种德育方法是（ ）。 教师通过奖励学生小红花而激发学习的动机为内在动机。() 小学教师用小红花、小红旗的奖励方式来鼓励学生诚实、助人为乐的行为，这种方法是（） 教师通过奖励小红花来表扬学生的行为，这种方法属于（ ） 教师通过奖励小红花来表扬学生的行为，这种方法属于（　　）。 小学教师经常采用贴小红花、插小红旗等方式鼓励学生为班级做好事，这种德育方法是（    ） 在教学中，教师常给表现好的学生贴小红花来奖励学生，这一方式就是（） 教师对学生的期待包括（）。 对于课堂教学中学生出现的错误，教师应该（）。 教师对学生持有积极的期待，学生就会向教师期望的方向所发展，这称为（）。 当学生出现问题时，教师不是以权威者的面目出现，而是由学生来描述和评价，教师帮助学生制定计划，执行过程中指导学生修改完善计划，并争取家长和其他教师的协作。该教师采用的策略是（） 教师对学生的期待会对学生产生积极影响 教师对学生的期待会对学生产生积极影响（） 教师依据小红的成绩在全部学生的成绩序列中所处的位置来判断其成绩的优劣，而不考虑小红是否达到了教学目标的要求。这种教学评价属于（）。 在英语课堂上，学生出现口语表达错误时，教师应（　　）。 教师依据小红的成绩在全部学生的成绩序列中所处的位置来判断其成绩的优劣，而不考虑小红是否达到了教学目标的要求。这种教学评价属于（  ） （2014安徽）教师对学生持有积极的期待，学生就会向着教师期望的方向发展。这种效应称为()。 某小学生回答问题回答得很好，教师奖给他一朵小红花，这种方法属于(   )。