“一切教育的真正目的，是人，即人的身体、思想和灵魂的和谐发展。”这种教育目的是属于（）

提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物交给一切人的全部艺术”的教育家是（）。 下列教育家中，提出了“泛智主义”教育思想，主张“把一切事物教给一切人”的是（　　） 提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人的全部艺术”的教育家是(  )。 下列教育家中，(  )提出了“泛智主义”教育思想，主张“把一切事物教给一切人”。 “预定和谐论”认为，心灵和身体之间没有任何联系和相互作用，一切和谐的活动都是上帝预定好的。 “预定和谐论”认为，心灵和身体之间没有任何联系和相互作用，一切和谐的活动都是上帝预定好的。（） “将一切事物教给一切人类”，上述教育思想由教育家（）提出 提出“泛智”教育思想，探讨把“一切事物教给一切人类”的教育家是（） 是人们一切行动和生活的前提条件，包括人的身体不受拘束、人的行动自由、人身自由不受非法限制和剥夺等 广义的教育是泛指一切增进人的知识与技能、影响人的思想品德的活动;狭义的教育是指__。（） 广义的教育指一切能增进人的知识技能，发展人的智力和体力，影响人的思想观念的活动，包括家庭教育、学校教育和（　　）。 “泛智”教育思想，探讨把一切事物教给一切人类的全部艺术的教育家是（） 提出“把一切知识教给一切人”“一切儿童都可以教育成人”“一切男女青年都应该进学校”的欧洲近代教育家是（） 教育目标是一切教育活动的 __________和_________ 提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人们的全部艺术”的教育家是（）。 提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物交给一切人类的全部艺术”的教育家是（ ）。 提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（　　）。 提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( ) 提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物交给一切人类的全部艺术”的教育家是（） 提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）