课程设计的学术理性主义取向重点强调知识、技能和各种学科的价值。()

德国现代设计特别注重理性主义设计与？思想的结合 “关心学生的情感和自我”,此观点体现的具体课程设计取向是（） 课程设计活动史上，结构主义课程设计的代表人物主要以（）为代表。 “系统设计”思想早在1927年由（）提出，其思想核心是理性主义和功能主义 按照价值取向的不同，课程设计有三种基本的取向即学科中心取向、学习者中心取向、（）。 在理性主义大学理念里，人永远是教育对象，追求知识和智能本身就是教育的目的。理性主义大学理念的代表人物是（） 在理性主义大学理念里，人永远是教育对象，追求知识和智能本身就是教育的目的。理性主义大学理念的代表人物是（） 突出个人能力和强调理性主义，是哪个国家的企业文化之特征（） ()是理性主义和经验主义的调和者。 理性主义设计的本质就是以科学技术为基础的设计。 批判理性主义又叫证伪主义 康德是理性主义和经验主义的调和论者（） 由于课程取向是人们对课程设计总的看法和认识，是人们对课程在哲学层面上的认识，所以往往只有理论工作者有自己的课程取向。() 由于课程取向是人们对课程设计总的看法和认识，是人们对课程在哲学层面上的认识，所以往往只有理论工作者有自己的课程取向（） 结构主义课程设计思想的代表任务是（）。 下列哪种课程设计模式主张教师参与课程设计（） 如果一个幼儿园的课程价值取向以知识为本位、强调教师向儿童教授学业知识和技能的话，那么幼儿园课程常被看成是学科或科目 乌尔姆设计学院是战后德国理性主义？思想的核心（） 从课程设计和实施 （）环节负责课程设计和教学设计。