持有“课程是教师与学生联合创造的教育经验”观点的是课程实施的（）。

课程知识主要是由课程专家在课堂之外，用他们认为是最好的方法为教师的实施而创造的，这一观点属于课程实施的（） 将课程实施过程看成是师生在具体情境中联合缔造新的教育经验的过程。这属于课程实施的( )。 生成性课程是预设性课程展开过程中与具体的教学情境相结合时产生的课程资源。这种课程资源与预设性课程具有同样价值。生成性课程通常是在特定教育情境下，由教师、学生、文本、环境相互“对话”过程中创造出来的，具有自组织性（） 新的课程观认为课程是教材、教师、学生和（）的整合 持有课程创生取向的教师，在课程实施中的角色往往是（　　）。 持有课程创生取向的教师，在课程实施中的角色往往是（）   在新课程体系中，教师与学生的关系是（） 从静态的角度理解课程时，我们说课程是经验，是学生在教师的指导下，在学校或教室内所遭遇的一切经验。() 课程即学习经验的观点是由美国教育家杜威首先提出的。（ ） 在课程资源的开发和利用上，新课程主张建立融合、开放、发展的课程观，鼓励教师和学生从实际出发，因地制宜，积极创造和利用课程资源。下列选项中，可以成为课程资源的有（）。①各类教育软件②自然和人文景观③机关、企业、事业单位④学生与家庭成员⑤网络、电视、广播⑥教师的教学水平 课程实施是教师富有创造性的劳动。 简述课程即经验的主要观点。 关于学科课程与经验课程，下列描述正确的是（） 教学是学生学习的内容、材料、范围、要求及其进度。课程是教师与学生围绕特定教学内容所展开的教育活动。() 旧课程观中的课程是文本课程，教师是传授者，因 而（）是中心。而新课程观认为课程不仅是文本课程，更是（），是教师和学生共同探求新知识的过程，学生获取知识的过程是自我建构 的过程 旧课程观中的课程是文本课程，教师是传授者，因 而（）是中心。而新课程观认为课程不仅是文本课程，更是（），是教师和学生共同探求新知识的过程，学生获取知识的过程是自我建构 的过程 在课程资源的开发与利用上，新课程主张建立融合、开放、发展的课程观，鼓励教师和学生从实际出发，因地制宜，积极创造和利用课程资源。下列选项中，可以成为思想品德课程资源的有（）。①各类教育软件②红色旅游地③机关、企业、事业单位④学生与家庭成员⑤自然景观 在课程资源的开发与利用上，新课程主张建立融合、开放、发展的课程观，鼓励教师和学生从实际出发，因地制宜，积极创造和利用课程资源。下列选项中，可以成为思想品德课程资源的有（　）。 ①各类教育软件②红色旅游地 ③机关、企业、事业单位④学生与家庭成员 ⑤自然景观 新课程强调教师向学生学习，倾听学生的观点和看法，这主要要求师生之间建立的关系是（　　）。 新课程强调教师向学生学习，倾听学生的看法和观点，这主要要求师生之间建立的关系是（）。