（）指的是把课程看成是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，而课程计划只是选择的工具而已。

把课程的实施过程看成是课程计划与幼儿园或班级在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程，这是    (    ) 新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。（　　） 传统课程本质观的课程定义是将课程看成是目标，这是使用最普遍：影响力最深远的课程定义（） 相互适应取向指的是把课程实施过程看成是（）与（）在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程。 下列哪项不是把学生看成是独特的人（  ） 下列哪项不是把学生看成是独特的人（　　） 下列哪项不是把学生看成是独特的人（　　） 把学生看成是独特的人的基本含义是（）。 弗洛伊德把艺术创造看成是一种（） 如果学生把教师看成是（），则他们希望教师具有精通教学业务、兴趣广泛、知识渊博等特征 课程编制的过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程，主张关注具有内在价值的课程内容及儿童实际的活动过程的课程设计模式。 课程编制的过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程，主张关注具有内在价值的课程内容及儿童实际的活动过程的课程设计模式（） 新课程背景下教师职业角色的转变主要有（　　）。①从教师与学生的关系看，新课程要求教师是学生学习的促进者 ②从教学与研究的关系看，新课程要求教师是教育教学的研究者 ③从教学与课程的关系看，新课程要求教师是课程的建设者和开发者 ④从学校与社区的关系看，新课程要求教师是社区型的开放的教师 把课程分为学科课程和经验课程是依据（）来划分的。 将课程内容看成是学习活动的取向，是把关注点放在()方面。   列哪项不是把学生看成是独特的人的基本含义?（） 把课程编制分为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、进行课程评价四大步骤，主张以教育目标为中心来编制学校课程的学者是()。 对“把学生看成是独特的人”的基本含义理解错误的是（）。 对“把学生看成是独特的人”的基本含义理解错误的是（ ）。 如果一个幼儿园的课程价值取向以知识为本位、强调教师向儿童教授学业知识和技能的话，那么幼儿园课程常被看成是学科或科目