图中两个三角形的面积都是540m2，求平行四边形的周长。

里的合成有三角形、平行四边形和多边形法。() 三角形与梯形的面积相等，都等于平行四边形面积的一半。（） 起重作业中，三角形、平行四边形、梯形、圆等都是不经常应用的（） 学生先学习了三角形，再学习平行四边形，这是上位学习 平行四边形和三角形相比较，（）容易变形。 如图在由六个全等的正三角形拼成的图中，有几个平行四边形？为什么 用力三角形法则用力平行四边形法则求合力，结果是一样的。 如图是由六个全等的正三角形拼成的，图中有几个平行四边形？说说你的理由。 空调架用三角形固定和校门用平行四边形的门是运用了（） 在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1／2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举了很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。你认为这种教学有何弊端？（） 在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1／2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举了很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。你认为这种教学有何弊端？（） 阅读以下材料，回答 95~97题：教学设计一：在教学求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。教 梯形的公式是？三角形的公式是？平行四边形的公式是？注用小写 缩放仪的缩放原理是根据平行四边形和相似三角形的相似原理。 缩放仪的缩放原理是根据平行四边形和相似三角形的相似原理（） 材料1教学设计一:在教学求平行四边形面积时，教师讲授如下:连接AC,因为三角形ABC与三角形CDA的三边分別相等，所以这两个三角形全等;三角形ABC的面积等于底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多大小不同的平行四边形，要求学生求出它们的面积，結果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。教学设计二:教师引导学生分析问题，即如 下列图形:（1）等边三角形，（2）矩形，（3）平行四边形，（4）菱形，是中心对称图形的有（）个   下面图中两个平行四边形的面积相等吗？它们的面积各是多少？ 一个平行四边形底缩小10倍，高扩大10倍，这个平行四边形的面积（）。 教学设计一在教"；求平行四边形面积"；一课时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三条边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1／2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师举了很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都得到正确解决。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。教学设计二教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形变成一个长方形．然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。两则教学设计中教师的教学方法有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？